凌峰

摘要：隨著教育部門大力推進(jìn)教育改革工作，情境教學(xué)開始被教師廣泛運(yùn)用，幫助學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度理解，開拓思維，獲得不同的學(xué)習(xí)感受。教育的進(jìn)步需要不斷革新理念，用創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。教師需要作出優(yōu)化的是，如何讓學(xué)生帶著輕松的心態(tài)完成學(xué)習(xí)，找到物理知識(shí)與情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，并促進(jìn)物理思維的拓展，這也是情境教學(xué)的重要教育功能。本文就高中物理情境教學(xué)作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境教學(xué);教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

物理教師需要利用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，構(gòu)建充滿活力的教學(xué)環(huán)境，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，并通過視覺、聽講等方式，使得教學(xué)內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)，豐富課堂內(nèi)容。情景教學(xué)的教學(xué)方法是符合高中物理教學(xué)目標(biāo)的，在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需求合理挖掘教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效性。

二、情境教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

（一）調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

我們都知道物理教學(xué)需要走出傳統(tǒng)教學(xué)的舒適圈，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生需要感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能發(fā)揮自身的最大潛力。但是現(xiàn)在部分教師還是對(duì)于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式不夠重視，使用的手段也都偏向于語言傳授，缺少活力。學(xué)生在一成不變的教學(xué)體系中也容易形成麻痹思想，并未處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但造成教學(xué)效率的下降，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。所以，為了解決這一問題，教師需要發(fā)揮自身的專業(yè)能力，給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，把學(xué)生體驗(yàn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能集中學(xué)習(xí)注意力，思考效率就會(huì)得到明顯提高，并積極探尋物理知識(shí)的深度問題。

（二）強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維運(yùn)用

在教學(xué)改革中一再強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的思考能力，在高中物理課堂上，學(xué)生如果完全依靠教師的傳授，很難建立正確的物理學(xué)科認(rèn)知，也就無法發(fā)展優(yōu)秀的物理思維。教師利用生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生得到一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的整體理解。學(xué)生在新穎的教學(xué)情境中，找到教材知識(shí)的切入點(diǎn)，也能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。與此同時(shí)，情境教學(xué)課堂擁有生動(dòng)的資源，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行充分地理解，并且結(jié)合自己的感受去思考，帶給學(xué)生一定的探索方向。這樣學(xué)生就能獲得更多的思路，高效完成高中物理教學(xué)目標(biāo)。

三、情境教學(xué)的教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活化情境教學(xué)

生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種有效教學(xué)策略，教師尋找生活化的內(nèi)容，與教材進(jìn)行合理搭配，改變學(xué)生對(duì)物理課刻板的學(xué)習(xí)印象，活躍學(xué)生的物理思維。這樣可以幫助學(xué)生建立對(duì)物理學(xué)科的正確認(rèn)知，并找到切入物理學(xué)習(xí)的路徑。同時(shí)在生活情境中，學(xué)生的頭腦更加靈活，發(fā)散思維也能得到有效鍛煉，這對(duì)于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)來說是有較大幫助的。舉例來說，在《平拋運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)中。教師就可以利用趣味的生活情境教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度理解。比如和學(xué)生一起到周邊的健身館，讓學(xué)生拿起飛鏢進(jìn)行分組的飛鏢投擲比賽。教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力、實(shí)踐能力、興趣愛好、性格特征等，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)分配，每個(gè)小組中需要有一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽，并讓學(xué)生分析相關(guān)的比賽技巧，以及原理，找到學(xué)習(xí)的入口。通過飛行高度、實(shí)際重量、投擲時(shí)的角度、體積大小等因素的比較，在實(shí)踐中深刻感受飛行角度、重力、推力等不同變量對(duì)運(yùn)動(dòng)距離的影響。教師通過實(shí)踐比賽中的一步步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到關(guān)鍵信息點(diǎn)，讓學(xué)生在生活化的情境中獲得思維的成長(zhǎng)，提升應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

其實(shí)高中物理教學(xué)的局限性是很大的，很多高中物理概念或者現(xiàn)象，因?yàn)闂l件的限制無法在現(xiàn)實(shí)中完成?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為高中物理課堂增添了更多的情境創(chuàng)設(shè)手段。需要指出的是，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備所提供的，不僅僅是豐富的教學(xué)素材，同時(shí)還包括了大量新穎的教學(xué)模式，教師需要根據(jù)具體教學(xué)情況做出合理的選擇。在當(dāng)前課堂教學(xué)中提倡以引導(dǎo)性的教學(xué)為主，高中物理教師要盡量避免機(jī)械化的教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入更多的教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生充足的思考空間，這樣學(xué)生能夠在自身的探索中，尋找和發(fā)現(xiàn)一些新穎的學(xué)習(xí)路徑，高效解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問題。以《萬有引力定律與宇宙航行》為例，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的教育價(jià)值，用模擬軟件為學(xué)生帶來一段衛(wèi)星圍繞地球旋轉(zhuǎn)的教學(xué)素材，將學(xué)生置身于良好的教學(xué)情境中，然后根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，教師就可以用問題作為引導(dǎo)，給學(xué)生指明方向：影響衛(wèi)星環(huán)繞地球的因素都有哪些，跟衛(wèi)星的質(zhì)量或者體積是否相關(guān)，距離是否影響衛(wèi)星的繞地飛行等。根據(jù)有效的教學(xué)指引，學(xué)生信息化情境中，不斷進(jìn)行思考分析，并且融入一些自身的合理想象。通過這種教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行有效自主分析，用想象力帶動(dòng)自身的思考，完成高中物理高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是提升教學(xué)成績(jī)的有效手段，教師需要對(duì)創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行深度思考，給學(xué)生帶來一個(gè)充滿活力、輕松舒適的物理學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該帶著飽滿的熱情，和敢于實(shí)踐的勇氣投入到教學(xué)工作中去，狠抓教學(xué)質(zhì)量，挖掘生活化的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)思路，完成物理教學(xué)水平的進(jìn)步。

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