王曉麗

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。初中階段也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時期。因此，教師需要抓住關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷地拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能夠更加的系統(tǒng)化，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文就針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要能夠采取有效的測量，讓學(xué)生有機會，有空間去進行個人展示。在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，在不斷練習(xí)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的必要性

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育制約學(xué)生思維的發(fā)展

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負面影響，很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中陷入了思維定式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不懂得靈活變通，在知識學(xué)習(xí)和運用方面還有待進一步的提升。很多學(xué)生對于教材知識，數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)公式掌握的比較好，但是，在實際應(yīng)用的過程中依然存在著不少的問題。因此，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就必須要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生形成一定的創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)新思維培養(yǎng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有促進作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時，還能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識和實際生活的關(guān)聯(lián)性，讓它們能夠有意識的把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用在實際生活當(dāng)中。這就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就需要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題，認真地去思考問題。在思考和討論的過程中提高解決問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

（一）發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識難度有一定的增加。此時，教師需要重視對學(xué)生興趣來激發(fā)。興趣是學(xué)生最好的老師。只有當(dāng)他們對于所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強烈的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中才有充足的動力。而且，初中階段的學(xué)生正處于青春期，對于自己感興趣的事情往往更加的投入。教師在教學(xué)的過程中就可以采用情境教學(xué)法，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活密切的聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的體驗。通過這種方式有效地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還可以給學(xué)生設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題情景，通過有效的問題來發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地去進行思考。例如，教師在教學(xué)的過程中可以詢問學(xué)生“兩點之間線段最短在現(xiàn)實生活當(dāng)中有沒有什么依據(jù)。”“為什么在建筑施工當(dāng)中，很多的建筑結(jié)構(gòu)都是三角形的?！蓖ㄟ^這些問題情境的創(chuàng)設(shè)就能夠讓學(xué)生自然而然地進行數(shù)學(xué)知識的探索。教師在教學(xué)的過程中還可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更加深入的體會。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生主動質(zhì)疑的意識

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不敢提出自己真實的想法，沒有主動質(zhì)疑的意識和精神。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要重視對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，主動質(zhì)疑。質(zhì)疑的內(nèi)容不僅可以包括某一道數(shù)學(xué)題的答案，也可以包括解題的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去分析數(shù)學(xué)問題，能夠打破常規(guī)，嘗試一題多解，從多個角度來進行數(shù)學(xué)問題的分析，找到最佳的解決方法。因此，在日常教學(xué)過程中，教師可以多詢問學(xué)生有沒有更好的解決問題的方法。鼓勵學(xué)生對不同解法進行探索。除此之外，教師還可以經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計一些開放性的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠充分的運用一題多解來解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的思維能夠更加的多元化。

（三）運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力

初中階段的學(xué)生好奇心比較強，對于新鮮好玩且具有探究意義的事物更加的感興趣。教師在教學(xué)的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來說有著非常重要的影響。因此，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的努力去解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生安排一些有意義的的問題，讓學(xué)生能夠從多個角度，多個方面去進行問題的猜想和探究。并且能夠通過獨立思考以及小組合作等方式來驗證自己的猜想。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行正多邊形拼圖的時候。有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有的圖形不能鑲嵌，而有的圖形則可以。在這種好奇心的引導(dǎo)下，他們就能夠帶著問題進行自主探究，寫下自己探究的過程。通過親手操作也能夠加深學(xué)生對于當(dāng)堂課知識的理解。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，能夠獨立的去思考問題，能夠通過自己的親身實踐去解決問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過長期的練習(xí)也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，不斷地提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有主動參與感與探索的意識。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力就能夠得到進一步的發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常的重要。通過對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在具體教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，不斷的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的主動質(zhì)疑意識。教師還可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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