楊聯(lián)強(qiáng)

摘要：足球運(yùn)動作為一項(xiàng)深受小學(xué)生喜愛并蘊(yùn)含著一定文化精神的運(yùn)動項(xiàng)目不僅能給予小學(xué)生豐富的運(yùn)動體驗(yàn)，還能極大程度的推動小學(xué)生德育精神的培養(yǎng)進(jìn)程。之所以這么說是因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動對于團(tuán)隊(duì)長遠(yuǎn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有著一定的要求，而足球隊(duì)員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作需要小學(xué)生具備一定的德育思想水平。因此，本文以此為研究內(nèi)容，探究小學(xué)生足球精神與德育思想融合的具體策略，旨在為小學(xué)生德育思想的培養(yǎng)提供一定參考建議。

關(guān)鍵字：小學(xué)生;足球精神;德育思想

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

足球運(yùn)動作為體育項(xiàng)目中的重要組成部分，目前已經(jīng)具備了完善的賽事體系。但是我國足球建設(shè)項(xiàng)目與其他國家相比還存在著較大的差距。之所以呈現(xiàn)出這樣的問題主要原因是我國足球教育體系精神培養(yǎng)仍然存在一定的缺失。因此，強(qiáng)調(diào)足球精神的培訓(xùn)，使小學(xué)階段的學(xué)生更加具有德育思想至關(guān)重要。

一、足球精神概念以及足球活動中所包含的德育因素

明確足球精神的概念以及足球活動中所包含的德育因素對于推動小學(xué)生足球精神與德育思想的融合有著十分重要的作用。

1.足球精神

足球精神指的是圍繞足球活動發(fā)覺學(xué)生身體機(jī)能進(jìn)行調(diào)度，進(jìn)而發(fā)掘潛在能量，使其更加具有拼搏精神的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我人格的升華。通過足球運(yùn)動培養(yǎng)學(xué)生的足球精神需要將其與德育思想相結(jié)合，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.足球活動中的德育因素

足球活動作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動對于團(tuán)隊(duì)成員中的個(gè)人意志以及團(tuán)隊(duì)配合程度都有著較高的要求。通過足球比賽不僅可以磨練小學(xué)生的意志，還能使小學(xué)生學(xué)會如何處理與他人之間的關(guān)系。而足球中的德育因素需要教師不斷的向小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，從而使小學(xué)生的個(gè)性、自信心、意志力以及自我控制等多個(gè)發(fā)展都得到良好的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生足球精神與德育思想相融合的必要性

1.引導(dǎo)小學(xué)生形成積極、健康的道德價(jià)值觀念

培養(yǎng)小學(xué)生足球精神與德育思想相融合的必要性之一體現(xiàn)在足球運(yùn)動作為一項(xiàng)尊重規(guī)則且強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)技巧與體力相結(jié)合的運(yùn)動項(xiàng)目，不僅能讓小學(xué)生感受到一定的運(yùn)動樂趣，還能使小學(xué)生明白輸贏并不是足球比賽的唯一價(jià)值目標(biāo)，足球精神所強(qiáng)調(diào)的尊重以及堅(jiān)持不懈的精神是更加重要的。這也是足球精神與德育培養(yǎng)相結(jié)合的必要性的重要體現(xiàn)之一。

2.引導(dǎo)小學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識

將小學(xué)生足球精神與德育思想相融合的另一必要性體現(xiàn)在學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的引導(dǎo)上。足球運(yùn)動精神的內(nèi)涵是培養(yǎng)參與者形成相互配合的團(tuán)隊(duì)意識。因此在足球運(yùn)動中引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅是足球運(yùn)動所倡導(dǎo)的精神，同時(shí)也是教導(dǎo)學(xué)生只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得勝利德育思想的重要途徑。

三、小學(xué)生足球精神與德育思想融合過程中需要注意的問題

1.德育教育具有長期性

德育教育與其他課本知識的教育的本質(zhì)的不同在于德育教育是從量變到質(zhì)變的過程。小學(xué)生由于特有的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致其容易受到周圍不良因素的影響，使其原本建立的良好的情感意志受到?jīng)_擊與破壞。而德育教育的長期性也說明了只有經(jīng)過長期、反復(fù)并且不懈的努力才能使小學(xué)生形成良好的行為規(guī)范與道德品質(zhì)。因此需求精神與德育思想的融合同樣要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。

2.德育教育要自然貫穿在足球教學(xué)中

在足球精神與德育思想融合的過程中，并不是生搬硬套的強(qiáng)行貫穿，而是要根據(jù)足球項(xiàng)目的特點(diǎn)將德育教學(xué)自然的蘊(yùn)藏到足球教學(xué)活動中。因此教師要科學(xué)匹配德育滲透的側(cè)重點(diǎn)而進(jìn)行科學(xué)的選擇。

四、小學(xué)生足球精神與德育思想融合策略

總的來說，小學(xué)生足球精神與德育思想融合策略主要包括將足球精神中值得倡導(dǎo)的品質(zhì)代入到德育思想教學(xué)中、在足球教學(xué)過程中滲透德育教育內(nèi)涵、引導(dǎo)小學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)參與足球教學(xué)幾個(gè)方面內(nèi)容。

1.將足球精神中值得倡導(dǎo)的品質(zhì)代入到德育思想教學(xué)中

將小學(xué)生足球精神與德育思想融合起來的策略之一就是尋找到二者的共通之處進(jìn)而將足球精神中值得倡導(dǎo)的品質(zhì)代入到德育思想教學(xué)中。這樣一來學(xué)生通過代入式教學(xué)、事跡式教學(xué)能更加直觀的感受到足球精神的深厚內(nèi)涵，并且實(shí)現(xiàn)足球精神與德育教育的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的目的。例如教師可以將足球精神中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)代入到德育教育思想教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作往往能實(shí)現(xiàn)個(gè)人永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的意想不到的效果。但是值得注意的是，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解能力是十分有限的。所以教師在進(jìn)行代入式教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而有選擇的進(jìn)行代入，這樣一來才能發(fā)揮出理想的效果。

2.在足球教學(xué)過程中滲透德育教育內(nèi)涵

足球精神是始終蘊(yùn)藏在具體的足球教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中的。通過具體的足球教學(xué)過程并且分別滲透德育教育的內(nèi)涵往往能夠更好的促進(jìn)足球精神與德育教育的融合。例如在采用分類教學(xué)法開展足球教學(xué)時(shí)，教師可以通過針對性教學(xué)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育教育的目標(biāo)。即針對團(tuán)隊(duì)精神方面的德育教育時(shí)，教師可以以足球團(tuán)體游戲拓展活動為媒介。當(dāng)針對個(gè)人精神滲透德育教育時(shí)，教師可以以“一對一”足球?qū)够顒訛槊浇椤?/p>

3.引導(dǎo)小學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)參與足球教學(xué)，進(jìn)而為德育滲透營造良好的教學(xué)氛圍

無論是足球精神的領(lǐng)悟還是德育思想的承襲都需要小學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)來參與。當(dāng)然，將兩者深度融合自然同樣需要小學(xué)生的樂觀心態(tài)。足球精神教學(xué)小學(xué)生要積極主動、堅(jiān)持不懈才能獲得勝利。德育滲透是需要小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品格。兩者在進(jìn)行融合的過程中都需要小學(xué)生積極樂觀的心態(tài)來營造良好的融合氛圍。因此，引導(dǎo)小學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)參與足球教學(xué)至關(guān)重要。

結(jié)束語

足球運(yùn)動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能顯著提升參與者堅(jiān)韌不拔的品格。而德育教育的內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品格。因此兩者在內(nèi)容以及意義上保持著高度的一致性。因此將足球精神與德育教育深度融合可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的目的。從本文的分析結(jié)果來看小學(xué)生足球精神與德育思想融合策略主要包括將足球精神中值得倡導(dǎo)的品質(zhì)代入到德育思想教學(xué)中、在足球教學(xué)過程中滲透德育教育內(nèi)涵、引導(dǎo)小學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)參與足球教學(xué)幾個(gè)方面內(nèi)容。

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