周家興

摘要：智能教室平臺(tái)教學(xué)模式作為一種近幾年越來越普遍的模式，它的功能和使用方式不斷更新。以智慧教室建設(shè)思想為基礎(chǔ)，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)班的特點(diǎn)，將其分為班前、課間和課后。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中物理實(shí)驗(yàn)課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：實(shí)驗(yàn)課是中學(xué)物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。物理必修課標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)“科學(xué)探索”的一種追求，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是教育的重要目標(biāo)。同學(xué)們像科學(xué)家一樣在探索過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理解掌握知識(shí)?？茖W(xué)性研究方法有效促進(jìn)科研能力的發(fā)展，科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)的樂趣”

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承，常常急于向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生不能充分理解調(diào)查過程和研究方法，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為此，迫切需要采用最新的教學(xué)技術(shù)和新的教學(xué)模式來支撐中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。用智慧課堂平臺(tái)優(yōu)化課堂是一種值得研究的教學(xué)模式。

一、預(yù)習(xí)課

課前，教師要根據(jù)課題設(shè)置情境。初中生所掌握的物理知識(shí)多與實(shí)際生活、生產(chǎn)有關(guān)，因此，中學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和校園、鄰里的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生共同解決。在中學(xué)物理中，有些物理概念很抽象，如電流的概念、磁力的定義等?？梢酝ㄟ^上下文來具體的、可視化的進(jìn)行講解。對(duì)大眾科學(xué)教學(xué)的視頻資料、相關(guān)物理現(xiàn)象的錄像、生活情景的照片、科技資料、新聞報(bào)道等、網(wǎng)絡(luò)課程資源的使用以及學(xué)生可嘗試解決的實(shí)際問題場景?？梢酝ㄟ^智慧教室里的老師端提供一系列的任務(wù)清單，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況和一般解決方向找到解決問題的價(jià)值。把電子終端帶在身邊，收集了所有能想到的場景下的學(xué)習(xí)資源，并與智能教室平臺(tái)的課庫共享，讓全體師生都可以瀏覽、評(píng)論、討論。通過電子閱覽室服務(wù)器資源和因特網(wǎng)讓學(xué)生全面了解研究問題。

老師和同學(xué)們可以提前在電子終端討論區(qū)討論，分享拍攝或收集的照片和視頻。教師應(yīng)幫助學(xué)生思想分流，交流思想，發(fā)揮指導(dǎo)作用。從工作庫中，每個(gè)照片和視頻下面都有“blog”和“評(píng)論”功能。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見，選擇教材，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而解決學(xué)生感興趣的問題。

與此同時(shí)，這也是這門課最難的。老師、學(xué)生對(duì)小組討論的結(jié)果，選擇和歸納教師對(duì)解決問題的支持與學(xué)生感受一樣，引導(dǎo)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)鏈接、引導(dǎo)開放等，有必要進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。她們渴望學(xué)習(xí)，在確定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)討論的情況分組。舉例來說，在《功率》一章，就有“測量小燈泡的功率”的探索實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生們只需測量小燈泡的功率。但第一次將學(xué)習(xí)任務(wù)推給學(xué)生，你會(huì)要求學(xué)生對(duì)上個(gè)月的用電情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查上月家庭主要電器的使用情況，各電器的使用時(shí)間及費(fèi)用。因此，在課堂上，學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣會(huì)更大，對(duì)物理概念的一般理解也會(huì)更深入。

二、課中安排

開始學(xué)習(xí)時(shí)，老師會(huì)把整理和編輯的資源顯示在交互白板上，以便隨時(shí)顯示。舉例來說，學(xué)生需要做諸如“功率測量”和“電阻測量”的實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生不知道這種線路和線路圖的方法。常規(guī)課堂中，調(diào)查組通常是能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行有計(jì)劃的試驗(yàn)。在智能教室平臺(tái)上，教師可以向?qū)W生介紹線路的物理和電路圖，以便學(xué)生選擇是否觀看。這樣，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就能跟上一步的步伐，學(xué)習(xí)上不會(huì)失去自信。

確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，開始分組實(shí)驗(yàn)。取而代之，我們總結(jié)規(guī)則，或得到更少錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)。同時(shí)教師也要讓學(xué)生用它來記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)到教室去觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。若發(fā)現(xiàn)有典型的實(shí)驗(yàn)操作，如優(yōu)秀的演示、有創(chuàng)意的操作、典型的錯(cuò)誤操作等，督促學(xué)生請(qǐng)?jiān)儆靡淮?。?duì)實(shí)驗(yàn)照片、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)等進(jìn)行記錄，并與學(xué)生共享，再等待下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。比如，當(dāng)電氣實(shí)驗(yàn)布線發(fā)生短路時(shí)，教師可拍照，將其共享到互動(dòng)白板上，組織大家一起“發(fā)現(xiàn)故障”，修正錯(cuò)誤。

利用電子終端（學(xué)生的平板電腦）或教師推送的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模版，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中記錄資料。這個(gè)平板的表格計(jì)算功能和家用計(jì)算機(jī)基本是一樣的。對(duì)平均化、標(biāo)準(zhǔn)差、圖象產(chǎn)生等簡單的數(shù)據(jù)處理，學(xué)生可直接、快速地從數(shù)據(jù)中獲取某些預(yù)設(shè)規(guī)則，如比例、反比例等。有些圖表需要花時(shí)間去弄清楚一些規(guī)律，比如用伏特-安培曲線測量小燈泡（擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)）。由于這并非比例圖，所以使用系統(tǒng)軟件繪制更方便、清晰。制圖的話，能更快地引出結(jié)論，很方便。

三、課后任務(wù)

老師推題，在討論區(qū)里討論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都記錄了實(shí)驗(yàn)中的反饋問題，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)，其他組的評(píng)價(jià)，以及為進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)而制定的一些計(jì)劃和做法。教師也參與討論，以解決學(xué)生中尚存的一些疑問。

教師還會(huì)督促學(xué)生在課后完成實(shí)驗(yàn)練習(xí)。老師用智慧課堂回答統(tǒng)計(jì)功能，學(xué)生可以分組討論，說明區(qū)域或錄像，學(xué)生可在課上解釋。教師還可以推送高質(zhì)量的微課和公開課到共享庫，供學(xué)生參考。舉例來說，在《力學(xué)能量守恒》這一課中，學(xué)生們可以在探索實(shí)驗(yàn)之后在家觀看麻省理工學(xué)院教授的公開課。他們用特大鐵球把玻璃打破，以幫助學(xué)生拓展思維。利用電子終端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看和確認(rèn)自己的實(shí)驗(yàn)，瀏覽他人的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果，并不斷改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語：

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)仍然不難發(fā)現(xiàn)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，課堂變得更加活躍。第二天上課，反饋比較及時(shí)，因?yàn)樯险n時(shí)間延長，可以隨時(shí)進(jìn)行回放。然而使用平臺(tái)也有缺點(diǎn)。首先，準(zhǔn)備的人數(shù)越來越多，老師需要在上課前準(zhǔn)備大量的材料。部分種類和章節(jié)內(nèi)容不適合智慧教室的應(yīng)用。再次，一些學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上和課后玩電子包，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些問題可以通過技術(shù)手段加以控制。接下來的培訓(xùn)階段，我們會(huì)為技術(shù)支持人員提供反饋意見，以更新系統(tǒng)并提升功能。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]課程教材研究所.義務(wù)教育教科書物理[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3]郭建賓.淺談初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（08）：76.

[4]王寶蓮.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2017（05） ：76.