楊慧平

摘要：情境教學(xué)法是目前教學(xué)的新方式，主要是通過(guò)情境的再現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的目光和興趣，讓學(xué)生可以較好地跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以降低知識(shí)的難度，將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化。情境教學(xué)的展開(kāi)不僅能夠營(yíng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境，而且可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)之外的其他能力，讓學(xué)生可以從小建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展學(xué)生各方面能力。因此作為一名小學(xué)階段的英語(yǔ)教師，需要結(jié)合多樣的方法展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)趣味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情境教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，可以消除小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感與畏難情緒，讓教學(xué)自然而然，水到渠成，寓教于樂(lè)。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體案例，探討情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期更好地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的雙效提升。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)情境教學(xué)力求從小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，基于小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇感，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓小學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。小學(xué)生在整個(gè)情境學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性高，學(xué)習(xí)積極而主動(dòng)。

（二）提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)單詞、句型等結(jié)構(gòu)性知識(shí)的記憶，更多的是學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際表達(dá)，而情境教學(xué)能帶動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)交際表達(dá)，使得小學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。情境教學(xué)往往對(duì)應(yīng)一個(gè)探究主題，教師讓小學(xué)生自主交流，邁出了英語(yǔ)交際表達(dá)的第一步，在長(zhǎng)期的交際表達(dá)訓(xùn)練中，消除小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的緊張感，使其能深刻地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用的能力也會(huì)自然而然地得到提升。

（三）提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師的“教”為主，小學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能跟著教師的思路，按部就班地學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主建構(gòu)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系。而情境教學(xué)讓小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，消除其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，使其學(xué)習(xí)積極性提升，學(xué)習(xí)效率更高。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中使用頻率很高的工具，多媒體的使用對(duì)知識(shí)的傳授有諸多好處，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也要多使用多媒體。教師在使用多媒體的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地把課本知識(shí)搬運(yùn)到PPT上面，而要對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行劃分和整合，通過(guò)給課本知識(shí)配上相關(guān)圖片、視頻、聲音等形式，豐富課本知識(shí)，使PPT的展示更加豐滿和有趣。這種展示方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這種能看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的內(nèi)容，更容易被學(xué)生接受和理解。

例如，在教學(xué)“colours”一課時(shí)，可以針對(duì)文中提到的八種顏色分別找到對(duì)應(yīng)的食物照片，然后在多媒體課件上展示出來(lái)。如green與牛油果對(duì)應(yīng)，red與西紅柿對(duì)應(yīng)，blue與藍(lán)莓對(duì)應(yīng)，等等。小學(xué)生對(duì)食物的抵抗力是非常弱的，把顏色與食物對(duì)應(yīng)會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)每種顏色的印象，同時(shí)也能準(zhǔn)確地區(qū)分不同的顏色。所以，教師在教學(xué)中要通過(guò)使用多媒體，利用多媒體多功能的教學(xué)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解教師講授的知識(shí)。

（二）建立真實(shí)的生活場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的使用能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在以后的生活中使用，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能孤立于課本中，而要立足于生活中。教師不能只是簡(jiǎn)單地把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要教學(xué)生在何種場(chǎng)景中使用哪種知識(shí)，要教會(huì)學(xué)生使用和判斷的技巧。教師在課堂上可以給學(xué)生設(shè)立具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)生活場(chǎng)景中交流。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)不是局限于課堂之內(nèi)的知識(shí)，需要學(xué)生運(yùn)用在生活中，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)技能，服務(wù)于自己的未來(lái)。

例如，在講解“My family”一課的時(shí)候，教師可以先將課本上的單詞知識(shí)，如father、mother、brother等家庭成員的單詞拼寫(xiě)、讀法以及意思教給學(xué)生，學(xué)生掌握后，教師可以讓學(xué)生兩兩分成一組，假設(shè)學(xué)生在街上遇到了彼此和各自的家庭成員出行這樣真實(shí)的生活場(chǎng)景，要求學(xué)生一對(duì)一介紹一下各自的家庭成員。交流過(guò)程中可以采用一問(wèn)一答的形式，如假設(shè)Lucy和Lucy媽媽在街上遇到了Sam和Sam爸爸，他們之間進(jìn)行了類似這樣的交流：Lucy“：hello，Sam.”Sam“：hi，Lucy.”Lucy“：Who is he？”Sam“：He is my father，Who is she？”Lucy“：She is my mother.”讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，其不僅能學(xué)會(huì)閱讀課本對(duì)話和單詞，還能把課本對(duì)話和語(yǔ)句運(yùn)用到實(shí)踐的交流中或者文章寫(xiě)作中。

（三）借助情境表演的教學(xué)方式，有效展開(kāi)英語(yǔ)互動(dòng)

表演是一種可以將教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容有效融合的方式之一，通過(guò)生動(dòng)的表現(xiàn)力來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，認(rèn)真地進(jìn)行思考，感受英語(yǔ)的情感和力量。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、興趣廣泛的特點(diǎn)。教師可以借助學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)表演的教學(xué)內(nèi)容，以課本的知識(shí)為基礎(chǔ)展開(kāi)情境的建設(shè)和拓展，讓學(xué)生可以進(jìn)行課文的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和表現(xiàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)表現(xiàn)力。只有當(dāng)學(xué)生有一定的感覺(jué)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信時(shí)，才能更好地幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)，達(dá)到當(dāng)前背景下英語(yǔ)教學(xué)的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的實(shí)施過(guò)程中，為能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視。將情境教學(xué)方法和英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以及通過(guò)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，這些都能有助于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬芝玲.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程，2020（1）：160.

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