姚旺?冉宛靈

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是義務(wù)教育階段的必修科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)、提高綜合能力發(fā)揮著重要的作用。其中動(dòng)手操作能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，所以要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造條件，給予學(xué)生時(shí)間，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生動(dòng)手能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。而動(dòng)手操作是探索學(xué)習(xí)的基本方法，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行客觀(guān)了解的有效途徑，在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察分析能力和發(fā)散思維能力都會(huì)得到提升，這都有利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。所以教師不能一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生了解動(dòng)手操作重要性

在初中階段，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生將大部分精力都用在了知識(shí)的理解和做題上，寧愿多想一些，也不愿或者是根本沒(méi)有想到動(dòng)手操作一下。這樣長(zhǎng)此以往下去很容易讓學(xué)生形成思維定式，對(duì)學(xué)生未來(lái)的深入學(xué)習(xí)非常不利。所以，教師要讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)手操作的重要性，在日后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地結(jié)合動(dòng)手操作進(jìn)行思考和探究。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，僅憑語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生理解到圖形運(yùn)動(dòng)的精髓，但是為了讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)手操作的重要性，筆者一開(kāi)始沒(méi)有直接讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，而通過(guò)語(yǔ)言描述讓學(xué)生進(jìn)行想象。即請(qǐng)同學(xué)們想象一下，長(zhǎng)方形紙板繞它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周會(huì)形成怎樣的幾何體？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能想到圓柱體。接下來(lái)，筆者增加了難度，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一個(gè)不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生想象這個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)一周后會(huì)形成什么樣的幾何體。問(wèn)題的難度升級(jí)，學(xué)生不能像上一個(gè)問(wèn)題那樣很快得出答案，有的學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片，有的學(xué)生嘗試在紙上畫(huà)出圖形，但是幾乎沒(méi)有學(xué)生想到動(dòng)手實(shí)際操作一下。學(xué)生很久沒(méi)有得出答案，鑒于此，筆者建議他們動(dòng)手操作一下。在動(dòng)手旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，學(xué)生很快就看出了旋轉(zhuǎn)后幾何體。由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作的重要性和便捷性，在學(xué)習(xí)中有了動(dòng)手操作的意識(shí)。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些課程內(nèi)容讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，比教師用言語(yǔ)描述教學(xué)的效果更好。但是，學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)很弱，需要教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手，讓學(xué)生在操作中找結(jié)論。

例如，在教學(xué)《展開(kāi)與折疊》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我特意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境。即：我讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手制作正方體或長(zhǎng)方體不同形式的展開(kāi)圖，在各個(gè)面上畫(huà)上不同的符號(hào)，讓其他學(xué)生猜測(cè)若將正方體的展開(kāi)圖折疊起來(lái)，對(duì)立面上是哪些符號(hào)?；蛘邔W(xué)生也可以不用正方體進(jìn)行游戲，可以發(fā)揮自己的想象用其他幾何體代替，游戲規(guī)則不變。在這樣的游戲情境中，學(xué)生不得不進(jìn)行動(dòng)手操作，而且這種游戲的形式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生的積極性很高，如有的學(xué)生沒(méi)有制作正方體，而是制作了一個(gè)正方體和椎體的結(jié)合體，將游戲難度進(jìn)一步升級(jí)。由此可見(jiàn)，在游戲情境中，學(xué)生不但動(dòng)手能力會(huì)得到提升，思維能力和想象能力都會(huì)得到提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容合適的情況下多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性十足的動(dòng)手操作情境。

三、注重操作過(guò)程中的能力培養(yǎng)

在動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，操作過(guò)程是非常重要的。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)生需要解決這些問(wèn)題，才能進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的過(guò)程。

例如，在教學(xué)《主視圖、左視圖、俯視圖》時(shí)，有一類(lèi)難度較大的題目是讓學(xué)生看著主視圖、左視圖、俯視圖說(shuō)出圖中幾何體是由多少塊相同的立方體搭建而成的。很多學(xué)生總是做不好這類(lèi)題，筆者給學(xué)生展示了一道這種題目，提議學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作一下。學(xué)生在動(dòng)手搭建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)按照主視圖搭建出部分幾何體后，左視圖的高和俯視圖的底邊也就固定了，而且，可以利用俯視圖確定幾何體的底部構(gòu)造，利用主視圖和左視圖來(lái)對(duì)幾何體中其他立方體的擺放細(xì)節(jié)進(jìn)行完善。通過(guò)自己親自動(dòng)手操作的這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)這類(lèi)題目的了解更加深刻了，在解答上也變得得心應(yīng)手起來(lái)。由此可見(jiàn)，在動(dòng)手操作過(guò)程中，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到提升，學(xué)生的觀(guān)察分析能力也會(huì)隨之提升。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作只是一種手段，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，教師應(yīng)該大膽地放手，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在動(dòng)手操作中完成從形象思維到抽象思維的過(guò)渡和飛躍。這樣一來(lái)，在教師的引導(dǎo)下不但學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)

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