張杰

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)也不再是要求學(xué)好數(shù)語外三大主科即可，而是德智體美勞全方面共同發(fā)展，這便突出體育的重要性。小學(xué)體育的地位也隨之而提高，那么如何在體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，便成為小學(xué)體育教師重點(diǎn)研究的課題。文章將從以下幾方面進(jìn)行合作訓(xùn)練的分析。

關(guān)鍵詞：合作訓(xùn)練;小學(xué)體育;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：合作訓(xùn)練是當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)過程中比較受歡迎的一種方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的意義，既是指老師和學(xué)生的互動(dòng)，也指同學(xué)之間的互幫互助。這里要注意的是同學(xué)間的互動(dòng)不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)，其中提供者和引導(dǎo)者的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的師生關(guān)系以及同學(xué)間的互動(dòng)關(guān)系，這樣有利于發(fā)揮合作訓(xùn)練的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、合理劃分小組，進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)

合理分組是小學(xué)體育教學(xué)過程中很重要的一種授課模式，值得注意的是這里不同于以往教學(xué)中的分組，將學(xué)生隨機(jī)分成若干個(gè)小組后直接進(jìn)行課堂教學(xué)，語文數(shù)學(xué)等其他科目可以這樣不用考慮過多因素，但是在體育課中分組需要格外注意。因?yàn)樵谡n上會(huì)有大量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就要求教師根據(jù)男生女生間不平衡的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)天賦以及是否有特殊原因的存在，將每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了之后再進(jìn)行搭配分組。另外教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，例如有的同學(xué)只擅長跑步但是對(duì)仰臥起坐卻不是很在行，這就要求老師需充分了解每一名同學(xué)擅長的項(xiàng)目以及相對(duì)較弱的運(yùn)動(dòng)，綜合考慮之后再進(jìn)行男女搭配的分組訓(xùn)練。比方說，在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的籃球比賽時(shí)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)男生來講更有優(yōu)勢(shì)，因其身高、力量、速度、爆發(fā)力等方面都明顯高于女生，所以教師在分組時(shí)要考慮到隊(duì)內(nèi)男女生占比的問題。如果班級(jí)12名男生20名女生，在比賽中以3名男生帶5名女生為一組，共能分成四組，而后進(jìn)行兩兩比賽。既然籃球那么男生應(yīng)占據(jù)主力地位，同時(shí)還要考慮到不同小組內(nèi)的男生實(shí)力是否匹配，為了比賽的公平，不能將擅長籃球的男生全都分到一組，而是要均勻分開，讓每一組內(nèi)都有能力強(qiáng)者當(dāng)隊(duì)長，從而帶著小組進(jìn)行比賽。通過合理劃分小組的模式，不僅能保證在公平中進(jìn)行授課，更能促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[1]。

二、開展技能訓(xùn)練，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

考慮到小學(xué)階段的同學(xué)心智不夠成熟，在面對(duì)很多問題時(shí)不具備獨(dú)立思考的能力，進(jìn)入校園后可能會(huì)對(duì)于“合作”的方式有抵觸情緒，他們不知道該如何與同學(xué)們共同做一件事情，每個(gè)人都有自己的脾氣秉性，在團(tuán)隊(duì)中沒有人愿意改變自己迎合他人，因此在教學(xué)過程中，比授課內(nèi)容更加重要的是培養(yǎng)其合作精神而后再進(jìn)行技能訓(xùn)練，不能因?yàn)檫^于重視課程結(jié)果而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。例如，在進(jìn)行跑步技能訓(xùn)練時(shí)，我們可以先進(jìn)行集中訓(xùn)練而后分散練習(xí)。教師先將跑步的要領(lǐng)傳授給大家，保持頭部向上，不要含胸駝背，雙手隨著擺動(dòng)起來，腿不要抬得過高，保持前腳掌落地。這樣可以起到緩沖作用。掌握理論知識(shí)后組織同學(xué)繞著操場(chǎng)跑一圈，同時(shí)觀察大家的動(dòng)作是否規(guī)范，如果有錯(cuò)誤的地方要及時(shí)糾正，以免養(yǎng)成長久的習(xí)慣日后難以更改。同時(shí)強(qiáng)調(diào)跑步過程中不可以和前后方的同學(xué)交頭接耳，影響氣息會(huì)給心肺增加壓力，容易引導(dǎo)突發(fā)狀況。集體訓(xùn)練完畢后根據(jù)大家不同的身體素質(zhì)分成若干小組繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)跑步進(jìn)行訓(xùn)練后，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組進(jìn)行50米接力跑，在保證男生和女生數(shù)量一致時(shí)，哪個(gè)隊(duì)伍最晚全員跑完即獲得勝利，老師給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)積極性。針對(duì)技能開展訓(xùn)練不僅能提高運(yùn)動(dòng)水平，在明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)還促進(jìn)了班級(jí)的融洽運(yùn)動(dòng)氛圍[2]。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識(shí)

將合作訓(xùn)練充分運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合作情境是有效途徑之一。在日常的體育活動(dòng)中只能通過老師講解同學(xué)練習(xí)的模式進(jìn)行，難免有些枯燥乏味，會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)體育失去興趣，那么針對(duì)小學(xué)生來講，設(shè)置有趣的課堂活動(dòng)是針對(duì)提高注意力來講比較有效的方法。例如在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時(shí)，很多同學(xué)會(huì)因其長時(shí)間重復(fù)一個(gè)動(dòng)作而感到乏味，時(shí)間久了就不愿意進(jìn)行此類運(yùn)動(dòng)。這就要求在教學(xué)過程中教師通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來增加趣味性，兩兩分為一組，用一名同學(xué)帶一名同學(xué)跳繩的方式進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組可以一次性跳的最多，掌握該項(xiàng)技能后不斷增加難度，變成一名同學(xué)帶兩名、帶三名依次疊加，逐漸演變成跳大繩的方式，隊(duì)伍人數(shù)越多且沒有人被打斷的情況持續(xù)越久，即可獲得勝利。這樣由跳繩一樣活動(dòng)又演變出另外的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅激起了學(xué)生的好勝心，更在無形中提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而促進(jìn)班集體良好運(yùn)動(dòng)氛圍的養(yǎng)成?？茖W(xué)的合作訓(xùn)練方式離不開教師的精心設(shè)置與學(xué)生的配合，能否調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性就是關(guān)鍵，通過這樣良性的競爭，在比賽中激發(fā)出大家無限的運(yùn)動(dòng)潛力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生良好體育水平的目的[3]。

結(jié)束語

在小學(xué)體育教學(xué)中，合理劃分小組，開展技能訓(xùn)練以及創(chuàng)設(shè)合作情境能夠有效在合作訓(xùn)練中提高大家的體育能力，除此之外依舊有更多有效途徑需要教師加以研究和探索，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生身心素養(yǎng)，保證課堂質(zhì)量的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)置靈活多樣的活動(dòng)開展體育訓(xùn)練，不僅鍛煉學(xué)生良好的身體素質(zhì)，更利于促進(jìn)其道德品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林偉俊.合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].新課程，2020（16）：180.

[2]朱興亮.淺析合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（98）：126+128.

[3]許峰.淺談小組合作訓(xùn)練教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：112.