陳荔香

摘要：近年來，隨著教育水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對于當下的教育質(zhì)量也提出了更多要求?？茖W(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用為智慧課堂的創(chuàng)建提供了必要的客觀條件。小學(xué)生們接受教師的形式有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，逐漸拓寬至網(wǎng)絡(luò)空間。教育理念和教學(xué)模式發(fā)生了一些改革，筆者將就近年來的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的一些策略進行研究，旨在幫助更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的創(chuàng)建智慧課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，我國的教育目標是處于人才強國方面，培養(yǎng)智慧型人才是我國現(xiàn)階段教育的根本目的，而這一目的的實施更是要從基礎(chǔ)階段的小學(xué)就要開始培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)更是培養(yǎng)智慧型人才至關(guān)重要的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，對于一部分小學(xué)生而言，這是一門難懂的、枯燥的學(xué)科。這門課程需要學(xué)生具有思維性和探究性。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生們的思維在一定程度上受到了限制。而現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧課堂給學(xué)生的思維發(fā)展和知識拓展都提供了一定的便利性，它們都是能讓學(xué)生更好的去理解去學(xué)習(xí)的手段。智慧課堂可以相應(yīng)的提升教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，下面我將會就其進行研究和闡述。

一、何謂智慧課堂

智慧課堂，顧名思義智慧是至關(guān)重要的。它是指利用校園內(nèi)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。側(cè)重于學(xué)生在課堂內(nèi)利用移動設(shè)備端通過Wifi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便的獲取學(xué)習(xí)資源，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)隨時隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進行科研工作。其核心是無線網(wǎng)絡(luò)在課堂的利用，實現(xiàn)無紙化教學(xué)。[1]

二、當前的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所遇問題

1.教師沒有完全深入網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂教學(xué)

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)進行了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)，但是通過筆者的一些調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師并沒有掌握智慧課堂教學(xué)。教師將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運用過于的表層化，總是簡單的將學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行觀看，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運用止乎于此。而我們所要面對的對象是3-5年級的小學(xué)生，這個階段的學(xué)生由于邏輯思維發(fā)展不完善，想象力有限，因此對數(shù)學(xué)這門理論性強的學(xué)科并沒有濃厚的興趣。他們本身對數(shù)學(xué)就不愿靠近，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)持有一定的排斥心理。雖然教師上傳了教學(xué)資源，但是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力相對比較薄弱，在沒有教師的指揮下，學(xué)生們也并不能從單一的網(wǎng)絡(luò)課程上找到數(shù)學(xué)的樂趣，汲取到數(shù)學(xué)知識。更有甚者，這個階段的小學(xué)生是抗拒這種無聊的課程的，久而久之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源便被擱置了浪費了。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中并沒有掌握將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有效的運用到教學(xué)活動的方法，智慧課堂的運用也形同虛設(shè)。

2.教師的教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)教學(xué)方式中

即使智慧課堂上在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中出現(xiàn)的頻次越來越高，現(xiàn)如今一部分教師并沒有充分理解智慧課堂的內(nèi)涵，也并不能很好的使用相關(guān)技術(shù)手段來輔助教學(xué)。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式由來已久的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍愿意使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行低質(zhì)量教學(xué)。教師們在教學(xué)中對課堂的教學(xué)目標不明確，沒有將對學(xué)生的智慧培養(yǎng)納入教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式仍處于教師枯燥的輸出，學(xué)生難以聽懂和理解的被動模式中。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認知程度不高，教師們對網(wǎng)絡(luò)的運用技能也不甚成熟，即使利用智慧課堂資源也只是簡單的PPT播放[2] 。教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間沒有進行有效的建設(shè)，因此教學(xué)效果并沒有很大的改觀，學(xué)生也并沒有被培養(yǎng)成智慧型人才。如在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識中，老師只是將其相關(guān)知識點和習(xí)題上傳到學(xué)習(xí)空間上，并不擅長利用智慧課堂上的輔助教學(xué)工具進行講解，學(xué)生還是如同以前一般難以理解，使得智慧課堂并沒有帶來很大實效。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的策略

1.將智慧課堂技術(shù)與智慧型教學(xué)方法結(jié)合起來

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行智慧課堂教學(xué)時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視對數(shù)學(xué)知識的灌輸，輕視對學(xué)生能力和智慧的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視對學(xué)生智慧的培養(yǎng)，重視你對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。教師首先要善于利用智慧課堂中的科學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要實現(xiàn)智慧課堂，教師就要利用好相關(guān)的輔助工具，幫助學(xué)生學(xué)生更直觀更深刻的理解數(shù)學(xué)知識，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的智慧。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實行智慧課堂，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生們以小組合作的形式進行合作探究，教師在課堂中進行教學(xué)主線的指引。引導(dǎo)學(xué)生對一個知識點進行發(fā)散思維的思考，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

譬如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進行平行四邊形這一課教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們課前以小組的形式利用網(wǎng)絡(luò)平臺對平行四邊形的知識進行預(yù)習(xí)。課堂上教師可以充分利用利用多媒體軟件的動態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生們對自己的探究結(jié)果進行展示。通過動態(tài)動畫的形式來展示不同的平行四邊形。同時引導(dǎo)其他學(xué)生針對多媒體所展示的平行四邊形的變化特點進行思考。教師要重視小學(xué)生知識的聯(lián)想和延伸，引導(dǎo)學(xué)生們由平行四邊形的性質(zhì)及其內(nèi)容延伸到三角形的性質(zhì)及其內(nèi)容，再到多邊形，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)了智慧型學(xué)生，將單個知識與多知識串聯(lián)起來，構(gòu)成圖形學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。通過智慧課堂的構(gòu)建提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實現(xiàn)智慧課堂與情感課堂相互交融

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，并不意味著是純屬科學(xué)性和客觀性的課堂。教師不能夠因為有了智慧課堂的技術(shù)支持而完全依附于客觀性的工具。教師在利用學(xué)習(xí)平臺和科學(xué)技術(shù)教學(xué)時也要注重學(xué)生的情感需求。3-5年級的小學(xué)生正處于一個好玩好奇心與情感充沛的階段，在學(xué)習(xí)中，變換有趣的多媒體智慧課堂固然能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這個階段的學(xué)生也不能夠缺少教師所付諸的情感性教學(xué)。[3]為了避免智慧課堂成為一個冷冰冰的科技型課堂，教師在教學(xué)實踐中也應(yīng)注意學(xué)生的情感需求，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)心得，與學(xué)生多溝通交流，活躍課堂氛圍，對在數(shù)學(xué)課堂上達到小成果的學(xué)生給予適當鼓勵，理性的數(shù)學(xué)課堂也需要感性的交流，這樣才能培養(yǎng)靈活的智慧型人才，讓每個學(xué)生在課堂上都得到很好的學(xué)習(xí)體驗和情感體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)三角形的時候，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)之外，也要開展相應(yīng)的討論，讓學(xué)生對各種類型的三角形有深入的認識，要開展一些小游戲，提升學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍。教師要對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行記錄，給予相應(yīng)的獎勵和幫助，課上與學(xué)生積極交流和溝通。

3.教師要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實現(xiàn)個性化教學(xué)

智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建，從學(xué)生的角度來講，可以實現(xiàn)學(xué)生能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。從教師的角度來講，可以實現(xiàn)因材施教，個性化教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師采用統(tǒng)一教學(xué)的方式，很難顧及到每一個學(xué)生的提升。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立，卻可以對學(xué)生們實行個性化教學(xué)。實現(xiàn)小學(xué)生的個性化教學(xué)需要教師從以下三點著手：第一，在智慧課堂中，學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動的主體。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)和監(jiān)督。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)數(shù)學(xué)知識展開探討，然后教師作為旁觀者可以在學(xué)生討論過程中去觀察和記錄每個學(xué)生的表現(xiàn)，從而對學(xué)生的課堂行為有所掌握和了解。教師可以將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)的形式展示給家長，讓家長們也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。第二，教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源傳入網(wǎng)絡(luò)平臺，然后根據(jù)學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)和數(shù)學(xué)知識的掌握情況，可以引導(dǎo)學(xué)生們進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要將網(wǎng)絡(luò)空間中的教學(xué)內(nèi)容劃分難度等級。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以為其推薦難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓優(yōu)等生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的拓展，中等生進一步提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)困生實現(xiàn)學(xué)困轉(zhuǎn)優(yōu)。第三，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可以針對小學(xué)生實現(xiàn)分層布置作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)是教師統(tǒng)一布置的，然而作業(yè)的難度雖然看似一樣，但是對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，作業(yè)的意義也是不盡相同的。通過分層作業(yè)的布置，教師既可以讓學(xué)生們通過作業(yè)練習(xí)查漏補缺，又可以幫助學(xué)生們得到有效的數(shù)學(xué)成績的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，可以充分實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建[4]。

4.教師要有良好的應(yīng)變能力和充分的課前準備

智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點雖然多，但也同樣存在一定的不足之處。智慧課堂的實施離不開信息技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實施更離不開網(wǎng)絡(luò)資源的支持。因為其本身技術(shù)性的性質(zhì)，不可避免的會在教學(xué)時發(fā)生一定的故障。在課堂中多媒體所憑借的電腦可能會出現(xiàn)一定問題，導(dǎo)致多媒體不能得到有效的運用。由于電腦軟件環(huán)境的陳舊，可能會出現(xiàn)病毒的入侵，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間受限。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定性，可能造成課堂內(nèi)容加載緩慢，或者無法正常實用等等。這些現(xiàn)象都是智慧課堂可能會出現(xiàn)的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在課堂沒有做好充足的準備就會出現(xiàn)課堂事故，因而造成課堂時間的浪費，并且對于小學(xué)生而言，也會造成課堂上的哄鬧。所以，教師在智慧課堂的構(gòu)建中，教師要做好以下兩方面的準備：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前要對教學(xué)涉及到的信息設(shè)備如電腦、網(wǎng)絡(luò)等進行相應(yīng)的檢查，如有問題應(yīng)及時修理，以保障設(shè)備的正常運行。并且教師要將課堂中所涉及的內(nèi)容及時采用硬盤進行備份，以防加載緩慢或者其他網(wǎng)絡(luò)故障。其次，教師不能將教學(xué)內(nèi)容的進行全部依附于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。教師要對課程內(nèi)容的展示有相應(yīng)的應(yīng)急方案，以便在發(fā)生網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)故障時，能有良好的應(yīng)變能力，把控教室全場，可以再遇到這些問題時有的講，有應(yīng)對的教學(xué)內(nèi)容。

四、總結(jié)

總而言之，智慧課堂是科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域全面實施的衍生物。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力踐行新的教學(xué)理念。新時代教師要根據(jù)新課程的目標和標準，打造良好的智慧課堂，培養(yǎng)智慧型人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮好智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)優(yōu)點，教師要努力在課堂中將智慧課堂的技術(shù)與教學(xué)方法的相結(jié)合。教師在教學(xué)中要重視智慧課堂的構(gòu)建與學(xué)生的情感體驗。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實現(xiàn)個性化教學(xué)。同樣面對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的弊端要做好預(yù)防和應(yīng)急的準備。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的充分利用，使得教學(xué)水平能更好更高的發(fā)展。

參考文獻

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