胡應起

摘要：教學改革要求教師對課堂教學作出一定優(yōu)化，拓寬語文課堂授課思路，學生需要在趣味性的教學情境中進行學習，拓展學習寬度，并獲得良好的內(nèi)心感受。教師需要重視以人為本的教學理念。小學語文教學也需要對教學模式進行創(chuàng)新，沒有良好的學習氛圍，學生會逐漸喪失學習的動力，也很難積極的參與自主學習。因此，語文教師需要結(jié)合課堂情境設計，通過新穎教學資源的合理開發(fā)，培養(yǎng)學生的學習熱情，用學生的快樂去實現(xiàn)教學效率的提升。

關鍵詞：小學語文;情境教學;教學要點;教學策略

一、引言

情境教學的教學設計具有多樣性，但教學設計的前提只有一個，就是要圍繞學生的興趣取向、接受能力、學習能力來進行創(chuàng)設。通過輕松、快樂的氛圍營造，給學生提供更多的學習思路。在情境教學的運用中，還要注意以提升語文素養(yǎng)為基礎，不斷進行拓展和探究，尋找適宜的情境創(chuàng)設模式，利用語文課堂進行教學模式的改革，在情境化教學的輔助下，逐步提升語文教學水平。

二、小學語文情境教學的教學要點

（一）激發(fā)學生學習興趣

培養(yǎng)學習興趣是提升教學質(zhì)量的重要因素。教材上簡單的文字描述不能讓學生切身感受到許多知識的背景含義，造成學生的學習相對被動。新課改給小學語文教學提出了教學創(chuàng)新的要求，教師不但要讓學生掌握基本的語文知識，也要帶給學生煥然一新的體驗，讓學生在校園里、課堂中都能保持積極的情緒。情境教學就是為了解決這一問題，教師需要對學生的內(nèi)心需求作出深度調(diào)查，融入趣味教學設計，開發(fā)更多教學資源，幫助學生獲得較好的內(nèi)容感受，也可以利用新穎的情境，豐富學生的學習內(nèi)容，促使學生進行充滿活力的思考，增強對學生課堂感受的重視程度，這樣可以促進學生更為自主、自愿的完成語文學習任務，并能夠基于自身角度進行學習延展。

（二） 加強學科素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)代素質(zhì)教育提出要求教師在教學過程中應用不同的教學方式對學生開展教育，重視學生的整體發(fā)展，重視學生人格塑造以及能力的培養(yǎng)等多方面內(nèi)容。教學情境的創(chuàng)設帶給學生立體化的學習路徑，學生能夠獲得情感、思想等不同角度的思考和感悟。培養(yǎng)語文素養(yǎng)必須提升學生的內(nèi)心領悟力，同時也是語文科目與英語、數(shù)理化等科目的區(qū)別。教師應利用趣味的情景，幫助學生融入到課文的氛圍中，引導學生產(chǎn)生積極的代入感，可以促進學生完成語文文章的深度理解，也是提升學生語文學習能力、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效方式。

三、小學語文情境創(chuàng)設的教學策略

（一）創(chuàng)新生活化課堂設計

在語文情境創(chuàng)設中，教師可以利用新穎的教學布置，給學生帶來意想不到的學習氛圍，調(diào)動學生的好奇心。比如通常教室對學生來講都是相對嚴肅的，很多學生一走進教師就感覺到心理壓力增大。教師可以利用情境教學設計，把略顯嚴肅的教室裝點一番，讓學生放下心中的壓力，充滿興趣地走進課堂。學生在輕松的教室氛圍中，愿意投入更多的精力去學習。與此同時，學生的想象力也會更加豐富，有利于提升課文的理解，這也是構建活力課堂的一種策略。舉例來說，在《北京的春節(jié)》中，教師可以對班級教室進行裝飾。這篇課文的故事情境是突出春節(jié)期間北京的節(jié)日氛圍，教師首先布置一下講臺，比如在講臺前貼上年畫，然后再利用花盆、工藝品、糕點等物品對講臺進行裝扮，然后在側(cè)面的窗戶上貼上窗花，也可以掛兩串鞭炮模型在黑板兩側(cè)，將語文課堂布置出課文中一樣的氣氛，學生一走進課堂就感到非常意外，也好奇老師為何要這樣做，提升學生的學習欲望。然后教師引導學生，在“節(jié)日”的教室中，帶著好奇心去閱讀課文，去思考北京的春節(jié)，并建立情感溝通，體會文章所描寫的內(nèi)容。

（三）結(jié)合信息技術創(chuàng)設教學情境

信息技術可以在一定程度上，通過情境營造的方式，讓學生們可以在短時間內(nèi)更快地理解知識，并讓學生在情境教學中產(chǎn)生創(chuàng)造思維，為培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)奠定基礎。小學語文教師要注重學生在學習過程的參與度，引導學生通過信息畫面快速融入到課程中，可以幫助學生集中注意力去思考，也能幫助學生獲得新穎的學習方式，學會一些實用性的學習技巧。舉例來說，文言文可能是小學語文教學中最為困難的版塊，小學生面對枯澀、無趣的文言文的學習欲望也非常低。在語文教材《伯牙絕鉉》的教學中，為了使抽象的課程內(nèi)容變得直觀化、立體化，教師把課文轉(zhuǎn)化成趣味影片，從而在課堂教學時，幫助學生驅(qū)散對文言文的恐懼感，通過播放教學視頻，能夠展現(xiàn)直觀生動的課程內(nèi)容，這樣一來，學生能夠更好地學習文言文知識。比如教師可以為學生播放一段鐘子期與俞伯牙交往的故事片，學生看到新穎的教學內(nèi)容會更加專注。并且對文中所講的內(nèi)容、故事背景等形成一個初步的輪廓，接著在教師講解中，可以與自己的思考進行融合，采用對照閱讀，或者邊讀邊看的方式，形成圖文并茂的學習過程，感受鐘子期與俞伯牙之間的珍貴友情，以及俞伯牙心中知音難求的心情，引導學生快速的抓住文章精髓，并提升自身解析能力。因此，教師在情境教學過程中，應發(fā)揮現(xiàn)代教學設備的價值，幫助學生解決學習中的困難，有利于提高教學水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師要利用現(xiàn)代教學技術帶來的便利，構建多元化的教學內(nèi)容和情境，幫助學生簡化學習難點，提升學生的學習體驗，讓學生建立語文素養(yǎng)，從而完成教學改革的目標，為學生身心健康成長保駕護航?，F(xiàn)代化、創(chuàng)新型的語文課堂，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。

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