于明

摘 要：初中階段是學生全面學習英語知識的重要時期，學生在初中英語學習過程中不僅要認真學習英語基礎知識，全面掌握英語語法知識和詞匯知識，學生還要注重英語綜合技能的培養(yǎng)和提高，加強英語聽、說、讀、寫等方面的訓練。在初中英語學習中聽力練習和口語練習是最容易被學生所忽略的技能，在應試教育的背景下，學生將更多的時間和精力花費在閱讀和寫作之中，導致出現(xiàn)口語和聽力偏弱的情況，針對這些情況，老師應該將聽說整合教學有效的應用到初中英語教學中，全面提高學生英語綜合能力。

關鍵詞：初中英語 教學實踐 聽說整合 高效教學

隨著新課改的不斷推進，越來越重視學生綜合素質教育。眾所周知，英語學習是一個不斷強化和積累的過程，學生在初中階段的英語學習中要腳踏實地的認真學習基礎知識，還要注重強化自己的英語綜合技能，讓學生技能訓練協(xié)調發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學中經常發(fā)現(xiàn)一些學生總是羞于開口講英文，也不愿意花費自己的時間來練習英語聽力，導致這些學生的英語聽說能力非常弱，這嚴重的違背了我們初中英語的教學目標，針對這些情況，老師應該認真了解本班學生的英語實際學習情況，做出合理的教學規(guī)劃，將英語聽說整合教學全面引入初中英語日常教學中，改變學生傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學生英語聽說的興趣，有效提高學生的英語聽力和口語能力。促使學生在初中階段能夠養(yǎng)成良好的英語學習習慣，不斷提高學生的英語學習興趣，幫助學生在初中階段打下堅實的英語聽說基礎。為學生今后的學習和成長做好充分的準備。

1 英語聽說整合教學的重要性和意義

在以往傳統(tǒng)的英語教學過程中，為了提高學生的英語口語和聽力，一些老師可能會單獨的去訓練學生的一項技能，比如，為了在短時間內快速提高學生的英語聽力，老師可能會為學生布置很多的任務來要求學生練習英語聽力，學生為此也花費了很多的時間和精力來練習英語聽力，但是往往最后效果并不是很明顯，甚至一些學生沒有取得相應的進步。同理，在提高學生英語口語的過程中也是如此。久而久之一些學生可能也會認為英語聽力和口語的提高是非常困難的，學生的英語學習信心就會受到打擊。

針對上述問題，我認為老師在引導學生進行聽力或者口語訓練的過程中不能僅僅專注一項來訓練，老師應該將聽說整合教學充分的應用到日常英語教學過程中，首先，英語聽力和口語的學習是一個相輔相成的過程，如果學生在英語學習中僅僅側重于一項來訓練，那么并不利于學生的高效學習，英語聽力是一個有效的英語輸入的過程，而英語口語是檢測學生表達的輸出途徑，當學生能夠充分的進行英語輸入以后才可以保證學生能夠有效的進行英語輸出，因此，進行英語聽說整合教學是非常重要的。

在日常的英語教學過程中，老師通過考察學生口語表達能力也可以檢測學生的英語聽力技能，以便于老師可以對于學生進行及時的輔導。學生在進行正常的英語口語交流的過程中也是考察英語聽力的重要過程，當學生能夠準確的聽懂對方的英語表達以后才能夠正確的組織語言來進行英語口語交流，因此，老師要注重學生之間的英語聽說整合教學的實踐性，這樣會對于學生整體技能的提高非常有幫助。

與此同時，整合教學的方式，能夠讓學生在一種教學模式內，學到多種知識，實現(xiàn)多元化能力的提升，由此不僅實現(xiàn)了內容的掌握，還能夠促進思維的快速發(fā)展。例如，英語聽力、表達、寫作三者整合的教學模式，學生在此過程中會實現(xiàn)三種能力的提升。作為教師，也能夠在設計過程中，不斷地提高自己的教學能力，對英語學科內容有更加深刻地掌握，從而實現(xiàn)英語教學專業(yè)水平的提升。

2 初中英語聽說整合教學的方法和技巧

在初中階段的英語聽說教學中，很多學生對于英語學習缺乏足夠的認識，他們不能及時的掌握英語聽說練習的方法和技巧，雖然學生在日常學習中也十分的努力，但是并不能及時的達到自己預期的狀態(tài)，針對這些問題，老師在日常的英語聽說整合教學中，要根據(jù)學生的英語實際學習情況，結合教材中的內容，將聽力與表達的相關內容進行融合，形成教學模式，幫助學生根據(jù)正確的聽說學習的方法來進行有效訓練，學生在學習方法的指導下一定會取得理想的效果。

2.1 引導學生英語晨讀，加強學生以說促聽訓練

在初中階段的英語聽說教學中，提高學生英語語感，幫助學生形成良好的英語思維是非常重要的，在此，我建議老師引導學生養(yǎng)成英語晨讀的好習慣，通過大聲的朗讀來達到以讀促聽的效果，如果學生能夠不斷的堅持下去，那么學生的英語口語和英語聽力都將會得到有效的提高。

在英語晨讀中，老師可以為學生推薦一些比較勵志的英語格言，引導學生大聲的朗讀類似的英語格言，例如，Confidence in yourself is the first step on the road to success. Courtesy on one side only lasts not long. A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds. He who risks nothing gains nothing. A miss is as good as a mile. An hour in the morning is worth two in the evening. By reading we enrich the mind， by conversation we polish it. 學生在進行朗讀的同時，英語聽力也在隨之練習，從而達到以說促聽的效果。需要注意的是，老師一定要嚴格要求學生的英語口語發(fā)音，保證學生養(yǎng)成正確發(fā)音的習慣，這樣對于學生今后的英語學習會非常有幫助，經過不斷的積累，學生能夠積累到更多的英語文化內容，學生的英語思維也在逐漸形成，那么學生在今后的英語口語表達中能夠輕松的引用，有助于學生的口語交流。

實際上，英語晨讀對學生學習產生的益處，不僅是知識掌握、訓練、鞏固等方面，還能夠化解學生的負面情緒，使學生有一個積極陽光的開始，幫助學生擺正學習態(tài)度。當學生在大聲朗讀時，很多學生的英語語感逐步地加強，也能夠全面地提升學生的思考力，使學生在朗讀的句子中發(fā)現(xiàn)英語知識，并進行快速記憶?？傊?，晨讀值得重視，教師與學生都應該利用好晨讀，實現(xiàn)英語教育質量的提升。

2.2 注重英語聽力教學，加強學生以聽促寫訓練

在初中英語教學中，很多學生受到傳統(tǒng)應試教育的影響，對于英語聽力的練習重視不夠，總是將大部分的時間花費在英語基礎知識的背誦記憶上面，這樣不利于學生的英語全面學習，因此，老師在日常的英語教學中要引導學生注重英語聽力教學，為學生分享一些英語聽力練習中容易遇到的問題，為學生及時的講解英語聽力練習的有效方法，考察學生英語聽說、聽寫效果。

例如，在日常的英語教學中老師一定要強調聽力的訓練方法，將聽說教學，聽寫教學有機結合起來，把消極的被動的聽力過程轉變成積極的主動的學習過程，老師要挑選真實語境的內容，所涉及的話題盡量符合學生的生活體驗，這樣有助于學生的理解，老師在引導學生練習聽力的過程中要嘗試不斷激活學生的聽力詞匯，為學生普及相關背景知識，培養(yǎng)學生預測聽力材料的能力，讓學生在聽力練習中能夠做到精聽和泛聽相結合。老師還要注重學生進行聽說結合、聽寫結合、聽讀結合的有效訓練。

此外，教師還可以借助信息技術將教材中的聽力材料進行播放，使學生完成教材中的練習題，既能夠推動學生的學習節(jié)奏，還能夠使學生完成聽力訓練。同時，教師也可以根據(jù)教材內容，在課堂中引入一些相關的聽力材料為學生播放，當學生完成聽力練習之后，教師隨機挑選學生，讓學生將自己聽到的內容，用英語進行附屬，由此實現(xiàn)聽力、表達、寫作的三項訓練，不僅實現(xiàn)了英語綜合能力的提升，也能夠鍛煉學生的英語語言思維?？傊?，作為初中英語教師要重視聽力在英語教學的地位，還要探尋多種教學方法，幫助與指導學生完成訓練。

2.3 開展英語課外活動，加強學生聽說整合實踐

在初中階段的英語教學過程中，引導學生形成良好的興趣才是最關鍵的，很多學生在初中階段的英語學習中總是不愿意主動和別人用英語來進行交流，還有的學生對于自己的英語口語非常不自信，所以一直羞于開口說英語，久而久之還會認為英語學習是一個十分枯燥的過程，然而英語作為一門語言工具，要想真正提高自己的英語水平，學生應該懂得要主動用英語來交流和溝通，提高英語的實用性，這樣才可以真正提高學生的英語能力，所以，在日常的英語教學過程中，老師不僅要為為學生提供英語聽說整合教學的理論和方法，老師更要鼓勵學生在日常學習中要加強英語實踐交流。在初中階段的英語教學中，老師可以充分的利用時間來為學生設計一些有意義的英語活動，鼓勵學生都能夠踴躍的參與到活動中，引導學生發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，激發(fā)學生講英語的興趣，為學生提供英語聽說學習的平臺。

2.3.1 進行班級英語朗讀演講比賽

在初中階段的英語教學過程中，老師可以根據(jù)教學情況，在班級內可以組織學生進行英語朗讀比賽，如果學生的英語學習比較突出的話，根據(jù)學生的實際情況，老師還可以開展英語演講比賽，為學生提供適當?shù)钠脚_來展示自己，通過參加這些英語活動，學生的英語聽說能力會大大加強。在英語聽說教學的初期階段，老師可以根據(jù)學生的情況來開展英語朗讀比賽，老師鼓勵學生在英語朗讀比賽中大膽的表現(xiàn)自己，老師在英語朗讀比賽中發(fā)現(xiàn)學生的英語口語發(fā)音問題，對于個別學生進行及時的指正和輔導，讓學生形成主動說英語的習慣，為班級創(chuàng)設良好的英語學習氣氛。

隨著學生的英語聽說能力的不斷提高，老師可以根據(jù)學生的英語實際水平開展簡單的英語演講比賽，老師一定要為學生選擇合適的話題，這些話題要適合初中階段學生的理解，盡量要貼近我們的現(xiàn)實生活，然后老師幫助學生激活跟多相關的英語單詞，然后引導學生積極的參與英語演講，老師根據(jù)學生的實際表現(xiàn)情況進行恰當?shù)狞c評，對于那些表現(xiàn)比較突出的同學，老師可以采取適當?shù)莫剟?。通過組織英語朗讀和演講比賽，學生在參與活動中能夠有效的進行英語聽力和口語的訓練，為學生營造出良好的英語聽說氣氛。

在朗讀比賽中，由于不同年段學生接觸英語的程度不同，學習內容與要求不同，因此教師要采用不同的標準對學生的朗讀作品進行點評?；蛘呓處熆梢灾苯痈鶕?jù)不同的年段，分列出三種標準，讓同一年級學生進行比賽，既能夠保持朗讀比賽的公平性，還能夠直接設定符合該年段學生的朗讀個主題。此外，教師要通過朗讀比賽，宣傳學生的英語口語訓練，使學生意識到英語口語的重要性，切實提高學生的英語口語訓練積極性，讓學生能夠在日常的學習中，積極地開展英語口語實踐，切實提高學生的英語綜合實力。

2.3.2 組織學生英語電影模仿比賽

在初中階段的英語學習過程中，很多學生的英語發(fā)音會存在一些問題，大部分學生在英語口語表達中不注重英語的音調和停頓，英語發(fā)音的整體節(jié)奏不好，為了加強學生英語聽說整合訓練，老師可以組織學生進行英語電影模仿的比賽活動，在美國電影中角色的發(fā)音都是最純正的美式英語發(fā)音，如果學生反復模仿這些電影臺詞，也會提高自己的英語聽力水平和英語口語能力。

例如，老師可以引導學生觀看一遍美國的經典電影《Zootopia》，然后為學生找出里面的經典臺詞，比如， I know you'll never forgive me. And I don't blame you. I wouldn't forgive me either，Everyone comes to Zootopia， thinking they could be anything they want. But you can't.It's not about how badly you want something. It's about what you are capable of！然后引導學生去認真的模仿這些經典臺詞，通過不斷的訓練，學生的英語聽力和發(fā)音都將會得到提高。

對于初中生而言，英語電影對其有著深深的吸引力，不僅能夠吸引學生的學習眼球，還能夠切實提高學生的英語學習興趣。在進行英語發(fā)音的模仿過程中，很多學生在一開始的時候，并不能直接跟上電影中的發(fā)音，對其中存在連音時的發(fā)音弱化、加重等詞了解不多，因此困難重重。但是隨著不斷地訓練，學生的發(fā)音不僅越來越規(guī)范、標準，同時還掌握了很多英語發(fā)音的相關規(guī)律。總之，模仿電影臺詞能夠讓學生的英語學習興趣、英語聽力、英語口語能力得到有效的提高，是初中英語教師教學的重要手段。

2.3.3 開展集體英語游戲項目比賽

在初中階段的英語教學中，幫助學生找到英語學習的興趣是非常重要的，尤其一些學生在英語學習中總是認為英語聽力和口語訓練是非常乏味的，在傳統(tǒng)應試教育的觀念影響下，學生會認為練習英語聽力和口語就是做幾組練習題，學生會很難提起興趣，為了改變學生的這種觀念，老師可以為學生設計一些有趣的游戲，通過游戲來引導學生找到英語聽力和口語練習的興趣。

例如，老師在班級內，可以組織學生玩“你說我猜”的游戲，老師可以挑選兩名同學出來，然后一名學生背對著老師，另一名學生面對老師，老師出示一張圖片，學生用英文來描述圖片上的東西，然后另一名學生根據(jù)這名學生的描述來猜圖片上的東西，通過玩這種游戲，可以有效的開發(fā)學生的英語聽力和口語表達，如果學生能夠準確的表達，另一位學生也能夠及時聽懂的話，那么會很容易猜出圖片上的內容。學生在玩游戲的過程中能夠發(fā)現(xiàn)英語聽說整合練習的興趣。

游戲最為吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的活動之一，能夠讓學生的英語學習變得更加積極主動。但是在具體的實踐中，教師應該選擇一個簡單易操作的游戲，防止出現(xiàn)學生沉迷游戲，“本末倒置”的情況。此外，教師在開展游戲的時候，盡量選擇課堂實踐充裕的情況，不然游戲耗費太多時間，會使英語知識的傳遞與指導時間變少，大幅度降低本節(jié)課的教學質量。總之，教師要根據(jù)教學內容、教學目標，選擇適宜的游戲形式，在合適的時機開展游戲活動，發(fā)揮出其巨大的教育價值。

綜上所述，在初中階段的英語聽說整合教學過程中，老師要引導學生認識到英語聽說整合學習的重要性，老師要為學生普及更多關于英語聽說練習的方法和技巧，讓學生在日常的英語聽說學習中形成良好的學習習慣，促進英語思維的形成。老師還要加強學生英語聽說整合學習的實踐性，為學生組織相關的教學活動，激發(fā)學生的英語學習興趣，全面提高學生的英語聽力和口語水平。

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