摘 要：本文主要分析了STEAM理念下的科學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)，以當(dāng)下STEAM課程設(shè)計(jì)思想和素質(zhì)教育的要求為依據(jù)，從“立足教材，拓展課程內(nèi)容”“完善STEAM課程，提供充足資源”“搭建平臺(tái)，多元化開發(fā)項(xiàng)目”“做好學(xué)科整合和實(shí)驗(yàn)開發(fā)工作”四個(gè)方面進(jìn)行了深入探討和分析，以期提升STEAM理念下科學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)速度，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒自覺(jué)參與其中，加強(qiáng)師幼互動(dòng)，開展更多貼合幼兒實(shí)際生活的科學(xué)活動(dòng)，從而不斷提升科學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;科學(xué)教育;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）36-0002-02

引 言

STEAM教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式，也是未來(lái)教育改革的主流趨勢(shì)和發(fā)展方向[1]。STEAM理念下的科學(xué)教育針對(duì)不同單元內(nèi)容開展STEAM活動(dòng)，打破學(xué)科內(nèi)容的界限，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。新時(shí)代，各種先進(jìn)的教育技術(shù)和理念不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)基于STEAM理念，做好科學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，在滿足幼兒好奇心的同時(shí)，幫助幼兒更好地理解科學(xué)知識(shí)，從而不斷提升科學(xué)教學(xué)效果[2]。

一、STEAM課程設(shè)計(jì)

幼兒園STEAM課程的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化工程，教師要依據(jù)幼兒思維發(fā)展水平及學(xué)習(xí)特征進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，構(gòu)建適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織幼兒開展合作學(xué)習(xí)[3]。首先，基于STEAM教學(xué)理念設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要教師嚴(yán)格遵循六個(gè)基本原則：第一，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)提取素材，滿足幼兒好奇心的同時(shí)，加深其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，使其感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用;第二，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在情境中積極進(jìn)行探索和學(xué)習(xí);第三，在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中高度重視引領(lǐng)幼兒開展合作，讓幼兒在合作中解決各類問(wèn)題;第四，整體教學(xué)流程應(yīng)以問(wèn)題為主導(dǎo)，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，保證幼兒主動(dòng)參與其中;第五，以科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為引導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng);第六，在活動(dòng)探究過(guò)程中引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，讓幼兒從不同角度思考問(wèn)題，允許答案的多元化。STEAM理念下的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)流程為“教師針對(duì)科學(xué)知識(shí)提問(wèn)—幼兒想象和思考答案—做出計(jì)劃—?jiǎng)?chuàng)造性回答—完善最終答案”[4]。

二、STEAM理念下科學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)策略

（一）立足教材，拓展課程內(nèi)容

當(dāng)前的科學(xué)教材是基于STEAM理念設(shè)計(jì)的。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)立足教材，深度拓展教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼合幼兒的實(shí)際生活，在教學(xué)中引入幼兒感興趣的案例，加深幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解[5]。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒綜合能力的提高，做好如下工作。第一，基于STEAM理念開展學(xué)科教學(xué)工作，教師應(yīng)確保設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能夠吸引幼兒注意力，讓幼兒主動(dòng)參與，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。為加深幼兒的印象，教師要設(shè)計(jì)讓幼兒動(dòng)手參與的活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)感，滿足新課程改革的要求。此外，教師應(yīng)充分挖掘教材資源，引導(dǎo)幼兒積極開展實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣。第二，教師應(yīng)從不同角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將STEAM理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)幼兒的發(fā)展需求設(shè)計(jì)不同的STEAM教學(xué)活動(dòng)，將課堂上的生成性問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)镾TEAM問(wèn)題，使幼兒在主動(dòng)參與課堂教學(xué)的同時(shí)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，從而不斷提高教學(xué)效果[6]。

（二）完善STEAM課程，提供充足資源

當(dāng)前，幼兒園科學(xué)教材包含的內(nèi)容較多，涉及領(lǐng)域比較廣泛，因此，在STEAM理念下科學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒思考“為什么、學(xué)什么、做什么”，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展[7]。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒的身心發(fā)展需求。教師應(yīng)為小班、中班和大班幼兒設(shè)計(jì)不同的科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，滿足不同階段幼兒的學(xué)習(xí)需求，并為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確保每個(gè)階段的幼兒都能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，使其真正掌握科學(xué)知識(shí)。我園主張以合作學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作和合作探究中活躍思維、主動(dòng)思考、加強(qiáng)交流，從而使幼兒深入掌握所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)確保設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，從而更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中打破學(xué)科的限制，培養(yǎng)幼兒的跨學(xué)科思維，在幫助幼兒掌握更多科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使其通過(guò)合作實(shí)踐活動(dòng)，靈活地運(yùn)用知識(shí)[8]。

（三）搭建平臺(tái)，多元化開發(fā)項(xiàng)目

幼兒園應(yīng)基于STEAM教學(xué)理念，為小班、中班、大班幼兒開展不同層次的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，確?；顒?dòng)形式豐富多元。幼兒園可以班級(jí)為單位開展各種形式的合作活動(dòng)，如幼兒之間的、親子之間的，幫助幼兒更好地掌握所學(xué)知識(shí)[9]。例如，在制造航模的過(guò)程中，幼兒園可以要求家長(zhǎng)共同參與，為幼兒和家長(zhǎng)提供制作飛機(jī)的材料，由家長(zhǎng)幫助幼兒制作單翼和雙翼飛機(jī)，使幼兒思考材料的粗細(xì)、質(zhì)量、纏繞方式等各種因素對(duì)模型飛行的影響。在試飛的過(guò)程中，幼兒和家長(zhǎng)不斷調(diào)整皮筋兒的方向及放飛方式，使幼兒在不斷練習(xí)和親身實(shí)踐中感受制作的不易及科技的力量。幼兒園應(yīng)組織幼兒開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，要求家長(zhǎng)共同參與，在建立良好親子關(guān)系的同時(shí)，幫助幼兒掌握更多的科學(xué)知識(shí)。幼兒園應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，為小班、中班、大班幼兒提供不同的平臺(tái)，循序漸進(jìn)地開展科學(xué)活動(dòng)。教師可以利用班級(jí)平臺(tái)，挖掘教學(xué)資源，積極開發(fā)科學(xué)課程[10]。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒往往會(huì)在不同區(qū)域產(chǎn)生奇思妙想，教師可以以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)引導(dǎo)幼兒合作探究，也可以要求幼兒回家與家長(zhǎng)合作探究。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在班級(jí)內(nèi)為幼兒提供展示作品的平臺(tái)，讓幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的研究成果，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒園還可以將科學(xué)探究活動(dòng)遷移至社區(qū)和家庭，組織幼兒和家長(zhǎng)參與社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，在豐富活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，開闊幼兒視野，為幼兒掌握科學(xué)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)[11]。

（四）做好學(xué)科整合和實(shí)驗(yàn)開發(fā)工作

幼兒園科學(xué)知識(shí)具有綜合性和系統(tǒng)性，因此，基于STEAM理念的科學(xué)教學(xué)需要教師明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以幼兒的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，吸取不同學(xué)科、多元化的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒從小培養(yǎng)跨學(xué)科意識(shí)，促進(jìn)幼兒思維的全面發(fā)展[12]。為更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在STEAM理念下，教師要整合不同學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，加深幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高幼兒的動(dòng)手能力，進(jìn)而優(yōu)化科學(xué)教學(xué)效果[13]。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總而言之，基于STEAM教學(xué)理念的幼兒園科學(xué)課程仍舊存在很多需要改進(jìn)的地方，因此，教師應(yīng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)開發(fā)工作給予重視，確保教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的實(shí)際情況，營(yíng)造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒合作探究科學(xué)知識(shí)，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陸科言（1993.8—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師11級(jí)，曾獲“教壇新秀”稱號(hào)。