文_陳明月

（作者單位系甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)校）

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)課外閱讀的方式提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以課外閱讀為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中通過(guò)不同維度的指引，找到有效的方式，通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。閱讀過(guò)程會(huì)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生增強(qiáng)總體學(xué)習(xí)效果。教師要通過(guò)課外閱讀的方法，不斷顯示教學(xué)改革思想在語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合成效得到強(qiáng)化。

課外閱讀的價(jià)值

課外閱讀會(huì)不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也會(huì)幫助學(xué)生深入理解教師在課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師應(yīng)以課外閱讀為基礎(chǔ)，不斷營(yíng)造良好的環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)。在課外閱讀視角下，教師要合理有效地嘗試多種方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

在課外閱讀中，教師講解的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)加以體現(xiàn)，這會(huì)拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試探索語(yǔ)文知識(shí)，投入更大精力進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和課外閱讀，讓學(xué)生的文字欣賞能力和文字運(yùn)用能力得到強(qiáng)化，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

教師應(yīng)組織實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)促進(jìn)學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中積極思考。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和熱情。在課外閱讀中，教師以實(shí)踐活動(dòng)模式為有效指引，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性、學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量的強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為教師指導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀創(chuàng)建有效的方法基礎(chǔ)。

例如：在課文《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中閱讀不同神話題材的課外書(shū)籍，以此讓學(xué)生了解中華民族的歷史文化，通過(guò)傳統(tǒng)文化中神話故事內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中人們對(duì)美好生活的向往。課堂教學(xué)過(guò)程能夠與傳統(tǒng)文化或課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)融合，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也會(huì)在課堂教學(xué)中凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)情境為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感感悟不斷深化。在教學(xué)情境中，學(xué)生通過(guò)課外閱讀的有效指引，能推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)合理實(shí)現(xiàn)。

例如：教師可以讓學(xué)生將課外閱讀中的不同故事以情景劇的方式在教學(xué)情境中加以呈現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)情境模式與課外閱讀的融合，讓學(xué)生加強(qiáng)體會(huì)，不斷反復(fù)揣摩故事中的不同情節(jié)、不同人物、不同語(yǔ)言。課堂教學(xué)與教學(xué)情境融合，能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)，也會(huì)在教學(xué)情境中強(qiáng)化學(xué)生的感知和感悟，讓學(xué)生在教學(xué)情境與課堂教學(xué)過(guò)程的融合中取得豐碩成果。

教師應(yīng)引進(jìn)信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。信息技術(shù)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是教師拓寬教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)性思維的有效方法。教師可以通過(guò)展示圖片、視頻等，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者用文字描寫(xiě)的畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性，使其在課外閱讀過(guò)程中做到知識(shí)點(diǎn)的有效延展，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：在課文《觀潮》的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示作者用文字描寫(xiě)的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解錢塘江、走近錢塘江；隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，進(jìn)一步了解不同作者在描寫(xiě)錢塘江時(shí)應(yīng)用的不同方法，了解不同作者的文筆特點(diǎn)，讓學(xué)生在視覺(jué)上受到?jīng)_擊，提升能動(dòng)性，同時(shí)在自我感覺(jué)和感官意識(shí)上增強(qiáng)在課外閱讀中參與實(shí)踐的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師可以在課堂中開(kāi)展“課外閱讀，伴我成長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己閱讀的優(yōu)質(zhì)書(shū)籍制作成PPT，以圖片配合文字的形式加以介紹，在班級(jí)內(nèi)與教師和其他學(xué)生分享，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升積極性，這會(huì)推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)積極性。對(duì)信息技術(shù)視角下的分享活動(dòng)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，其也會(huì)為學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)的氛圍基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、眼界更加開(kāi)闊。

綜上所述，教師在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義和重要性，通過(guò)不同維度的指引，為學(xué)生創(chuàng)建寬泛、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生增強(qiáng)在課堂學(xué)習(xí)中的體會(huì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強(qiáng)化。教師應(yīng)通過(guò)課外閱讀指引為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀空間，顯現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師的課外閱讀會(huì)促使學(xué)生掌握優(yōu)秀習(xí)慣，讓學(xué)生投身語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全面培養(yǎng)。