文_張素素

（作者單位系江蘇省鹽城市學(xué)海路初級中學(xué)）

在新課改教學(xué)的大環(huán)境下，教師要在課堂上觀察學(xué)生，及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，用于調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。初中生是懂得一些事理的大孩子，但往往又不像高中生那樣有自己明確的主見，很容易受到外界因素的影響而影響課堂學(xué)習(xí)效率。那么，如何提高初中音樂課堂教學(xué)效率呢？

教師應(yīng)以音樂的方式進行師生交流

師生互動的方式在課堂上有很多種，有的是語言交流，有的是肢體的交流，而對音樂教師來說，更多的是把握音樂這門科學(xué)的特殊性，將其運用到課堂中，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。課堂學(xué)習(xí)的模式是多樣化的，教師要提高初中音樂課堂教學(xué)效率，就要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能一旦被發(fā)掘出來，他們也更愿意用音樂的形式與他人溝通或者表達自己的情感，在音樂的實踐活動中，學(xué)生就會體驗到學(xué)習(xí)音樂的愉悅。

比如，在“櫻花”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行即興模仿，或者跟著教師拍打節(jié)奏的方式，以多樣的方式帶動學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。教師在處理音樂教學(xué)教案的過程中，要有效利用聽、表演等各種手段，將其應(yīng)用于音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而達到較好的教學(xué)預(yù)期。音樂可以不依賴樂譜而獨立存在，所以對有的學(xué)生來說，隨意哼唱遠比照本宣科要容易得多，他們也更愿意接受。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

興趣是最好的老師。大部分學(xué)生在小學(xué)階段對音樂還是十分有興趣的，但是隨著升入初中，課業(yè)越來越繁重，可能沒有更多的時間和精力投入音樂這門課程，從而逐漸對音樂失去了興趣。這就要求初中音樂教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，幫學(xué)生重新找到興趣，把學(xué)生的吸引力轉(zhuǎn)移到課堂中來。學(xué)生愿意主動花時間去接觸音樂，就會愿意投入音樂的學(xué)習(xí)中。所以音樂教師在教學(xué)實踐中多動腦筋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，甚至比教學(xué)本身更重要。教師也可以通過歌謠或者通過師生之間的情景互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高初中音樂課堂教學(xué)效率。

比如，在“學(xué)吹豎笛”這一節(jié)的教學(xué)中，教師要有意識地選擇學(xué)生感興趣的方式，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容調(diào)整到教案當(dāng)中，這些對音樂教學(xué)非常有利。教案的內(nèi)容一定要跟學(xué)生的日常生活相關(guān)，這就需要教師不斷地在課堂的教學(xué)中進行歸納，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。音樂是一門藝術(shù)，它的魅力在于學(xué)習(xí)的過程中會帶給學(xué)生一種自由想象的空間，音樂特有的感染力會在學(xué)生的心靈深處對這一門課程產(chǎn)生共鳴。另外，學(xué)生的好奇心一般都比較強，教師可以利用樂器進行音樂輔助教學(xué)。比如鋼琴、小提琴、口琴、豎笛等樂器的加入，可以縮短音樂與學(xué)生之間的距離，也可以縮短教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生可以自主選擇樂器，配合教師進行伴奏、演奏，相同的樂曲用不同的樂器演奏，就會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，這樣就會帶給學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的不同體驗，從而大大提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。音樂教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，教師在課前可以準(zhǔn)備一些多媒體教案，在上課的時候進行播放，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也容易被這種多元化的教學(xué)方式所吸引，提高初中音樂課堂教學(xué)效率。

教師應(yīng)以寬容欣賞的態(tài)度開展教學(xué)

學(xué)生出現(xiàn)差錯是難免的，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)、學(xué)會化解，用激勵的方式讓學(xué)生勇于改正錯誤。教師委婉地指出學(xué)生的錯誤，是一種智慧，學(xué)生會欣然接受。教師要善于把學(xué)生身上的閃光點放大，樹立榜樣，從而提高初中音樂課堂教學(xué)效率。作為一名教師，把知識傳遞給學(xué)生的同時，更要不斷提高自身的綜合實力，這才稱得上是一名稱職的教師。

比如，在“阿里郎”這一節(jié)的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動每一個學(xué)生的主觀能動性，把教學(xué)方式進行不斷完善和修訂，檢驗教學(xué)方法的實效性，可以把學(xué)生分成多個小組，讓他們自由分組、自主命題，以這種方式進行音樂學(xué)習(xí)，盡可能地調(diào)動每一個學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的同時，重要的是讓他們對音樂的學(xué)習(xí)不再排斥，音樂的種子也潛移默化地種在了小小的心靈中。

綜上所述，在素質(zhì)教育全面實施的背景下，任何事物都需要創(chuàng)新才能進步，初中的音樂教學(xué)也不例外，教師在進行授課的實踐中，也要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，標(biāo)準(zhǔn)就是更適合學(xué)生的長期發(fā)展，也能夠被學(xué)生所接受。這不是一蹴而就的事情，需要所有初中音樂教師不斷改良教學(xué)，更了解學(xué)生所思所想，進而全面提高初中音樂教學(xué)效率。