曹艷

摘要：近年來，職教改革如火如荼，新的教育教學方式不斷出現(xiàn)，改變著傳統(tǒng)教育教學的模式。其中，企業(yè)與學校雙主體合作的“雙元”模式在職教改革中發(fā)揮著重要作用。本文將從職教改革的大背景出發(fā)，探討“雙元”合作的意義，分析現(xiàn)有教材的不足，探尋“雙元”合作開發(fā)建設活頁式教材的優(yōu)勢及途徑，促進高等職業(yè)教育改革的落實。

關鍵詞：職教改革;“雙元”合作;活頁式教材;高職教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-412

校企合作、雙元育人是培養(yǎng)高質(zhì)量技術人才的必由之路。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于職業(yè)教育辦學水平，而優(yōu)質(zhì)教材建設是影響職業(yè)教育辦學水平的重要因素。2019年1月，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案 》（簡稱職教20條），提出建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》和《全國大中小學教材建設規(guī)劃（2019—2022 年）》明確指出要發(fā)揮行業(yè)指導作用，參與教材規(guī)劃、編寫指導和審核、評價等方面工作，在產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，及時融入新技術、新工藝、新規(guī)范，提升服務產(chǎn)業(yè)能力，增強專業(yè)教材的實用性。

一、“雙元”合作的優(yōu)勢

“雙元”模式指的是企業(yè)與學校雙主體的合作，“雙元”合作是現(xiàn)代教學的先進理念之一，對于深化職業(yè)教育改革，促進產(chǎn)教融合發(fā)起到不可替代的作用?！半p元”模式不僅可以為職業(yè)教育改革帶來資金，還可以為學生學習的技術體統(tǒng)與社會技術發(fā)展前沿現(xiàn)狀保持聯(lián)系。

1.1為職業(yè)教育院校提供資金

“雙元”合作中企業(yè)的加入可以為學校帶來辦學資金。由于現(xiàn)如今大多職業(yè)教育學校都是政府創(chuàng)辦，高職學校的款項由政府撥出，來源單一、專款專用，資金不足導致實訓設備簡單陳舊，無法對接崗位需求，學生不愿意操作過時的設備，教師教學也難以深入學生心中，學生上課經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，不能為學生提供更高質(zhì)量更滿意的教育，企業(yè)的合作為學校帶來資金技術，改善了職業(yè)教育學校的辦學環(huán)境，為學校帶來良好的設備和教材，激發(fā)了學生興趣，便于學生理解，促進學生認真嚴謹?shù)膶W習知識，引導學生認真學習專業(yè)技術，為學生以后進入社會工作打下良好的基礎，為學生進入職場保駕護航。而學生優(yōu)秀的成績也可以反哺企業(yè)，為企業(yè)帶來高等職業(yè)技術人才，企業(yè)與職業(yè)教育學?；ダ糙A。

1.2使學生了解并學習前沿技術

在經(jīng)濟全球化以及第四次科技革命的大背景下，技術發(fā)展日新月異，設備等更新?lián)Q代頻繁。而現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學校中仍教授舊的知識技術，設備也老舊不堪，難以滿足日益增長的新技術的需要，更新極為不及時。企業(yè)的加入可以使得職業(yè)技術學生了解到現(xiàn)有最新技術，以及這些技術在生產(chǎn)中的運用，提高職業(yè)學生知識水平，增強職業(yè)技術學生就業(yè)競爭力，為學生自身發(fā)展提供保障。與此同時，職業(yè)技術學生在學校學習到最新技術知識，減少了企業(yè)后續(xù)培訓的費用，使得職業(yè)技術學生出校即能上崗，便于學生找工作，也是職業(yè)技術學校與企業(yè)雙贏的選擇。因此我們應該大力推廣校企合作的雙贏模式，為職業(yè)教育學校的改革作出貢獻。

二、職業(yè)教育學生教材現(xiàn)狀

2.1學生對教材的反饋

筆者對筆者所在地區(qū)的部分職業(yè)學校進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生對所在學校選用的教材不是非常滿意。89.2%的學生認為教材枯燥且乏味，76.5%的學生認為教材對職業(yè)技術實踐的幫助不大，50.4%的學生希望教師可以開發(fā)新型教材。然而94.7%的學生能夠意識到教材的重要性，80.4%的學生渴望學好教材，有98.7%的學生認為教材主要目的是為了今后更好的技術實踐。

2.2現(xiàn)有教材存在的問題

2.2.1與實踐聯(lián)系不緊密

現(xiàn)如今大部分學校的職業(yè)技術教育教學仍沿用通用教材，教材知識內(nèi)容的選擇和定位與職業(yè)教育體系建設不匹配。由于教師與企業(yè)一線溝通不及時，導致與生產(chǎn)、建設、服務、管理一線的要求不相適應。專業(yè)技術針對性差，與現(xiàn)有先進技術分離嚴重，使得學生不知道學習課本知識的意義所在。且通用教材對高職技術學生今后的職業(yè)技能發(fā)展起不到指導作用，以至于學生認為課堂上的學習沒有意義，進而放棄了課堂學習，甚至在課堂上呼呼大睡，并不在乎理論知識的掌握。這樣的行為嚴重阻礙了今后在職場上的發(fā)展，不利于今后職稱的評比甚至影響到晉升的機會。更有甚者看不懂機器的說明書，在工作中造成了巨大的錯誤，以至于丟掉了工作，害人害己。

2.2.2與學生情況不匹配

職業(yè)教育現(xiàn)有教材上大都是大段的專業(yè)知識，而職業(yè)院校生源文化基礎薄弱，學習能力，理解接受能力差，傳統(tǒng)教材圖片較少，理論知識多，系統(tǒng)性過強，導致學生看不進去知識點，學習動機不強，在讀書學習過程中昏昏欲睡，甚至在學習中還沒有理解這些知識點的時候就進入了下一個階段，一點聽不懂就導致今后都聽不懂，不理解的知識滾雪球一般越滾越大，最后影響學習的效果。在百萬擴招背景下未來職業(yè)院校生源將更加多元復雜，現(xiàn)有教材知識點結(jié)構(gòu)化程度有待提高、技能點具體化程度不足、缺乏留白供學生填寫學習記錄和心得體會。

2.2.3內(nèi)容不完整，無法及時更新

目前很多教材內(nèi)容沒有與職業(yè)標準雙向融合，高職教育人才培養(yǎng)的特點不明顯，沒有將最新的崗位標準，安全規(guī)范、職業(yè)道德、工匠精神等內(nèi)容有機的融入教材，不能很好地為育人和就業(yè)服務。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的裝訂方式無法根據(jù)教學需求進行實時的的刪減、替換。

三、“雙元”合作開發(fā)并建設活頁式教材

3.1活頁式教材的設計方案

3.1.1教材表現(xiàn)形式強調(diào)實踐應用性

按照“活頁教材+活頁筆記+工作訓練或應用訓練表單+功能插頁”四位一體的呈現(xiàn)方式。新型活頁教材組成要素包括教材部分、工作頁或工作過程卡、自主學習手冊或?qū)崙?zhàn)任務單、學習成果評價單等，有助于學生在實踐中的應用。

3.1.2與企業(yè)最新技術現(xiàn)狀相連

現(xiàn)有教材與職業(yè)技術學生后所面臨的現(xiàn)實情況相差較遠，學生很難將在學校學習的知識應用的實踐之中。而活頁式教材作為傳統(tǒng)教材的更新?lián)Q代，可以引進最新技術，使得學生了解到現(xiàn)如今國際國內(nèi)科學技術發(fā)展現(xiàn)狀以及前沿產(chǎn)品，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生更加愿意學習理論知識。同時，職業(yè)技術學生掌握了最新的科技水平，了解最新設備使用方法使其在就業(yè)方面擁有強大的競爭力，不用再擔心自己今后的出路，明白自己所擁有的絕對優(yōu)勢。

3.1.3將教學內(nèi)容模塊化、知識碎片化

對于職業(yè)學生來說，大段的系統(tǒng)的知識難以理解吸收，會造成很大的負擔。所以活頁式教材將知識碎片化，小而精的講解專業(yè)技術課上的內(nèi)容，便于學生理解。也可以減少前面的知識點不會后面就都不會了的現(xiàn)象，滿足職業(yè)學生對教材的需要，發(fā)揮教材的功能。同時，碎片化的教材也促進了教師教學方式的改變，職業(yè)教師課上可以增加學生感興趣的內(nèi)容，利用多媒體等方式，改變傳統(tǒng)講課模式，最大限度地發(fā)揮活頁式教材的作用，使教材不再無用。

3.1.4支持泛在學習，強調(diào)學生為中心

針對現(xiàn)有教材全部是文字講解的內(nèi)容，活頁式教材可以增加圖片以及視頻、音頻、動畫等信息化資源，提升學生的學習興趣，使得職業(yè)學生想要探索，主動了解學習內(nèi)容。學生作為學習的主體，以云平臺為支撐，提供可互動的立體化、融媒體資源，增加教學手段構(gòu)，建多主體、多維度、多層次、高效互動的學習環(huán)境，只有激發(fā)主體的主動性才能更好地傳授知識，訓練技能，而有趣的活頁式教材滿足了這一點，為職業(yè)院校學生的學習思考、積極進取提供了條件。

3.2企業(yè)參與的方式

3.2.1提供充足的資金

企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營的主體，擁有大額資金技術，而這些正是政府創(chuàng)辦的職業(yè)技術學校所缺少的。而職業(yè)技術學校所培養(yǎng)的人才最終將進入企業(yè)，作為一顆螺絲釘，在所處崗位發(fā)揮自己的力量，把企業(yè)做大做強。因此，企業(yè)與職業(yè)技術學校雙主體的合作可以為學校帶來充足的資金技術以及設備，便于學校培養(yǎng)高質(zhì)量的技術人才，職業(yè)技術學生可以有足夠的鍛煉，在工作前真正學到設備的使用，將職業(yè)技能落到實處。

3.2.2引導活頁式教材的方向

由于職業(yè)技術學生最終是為企業(yè)服務，企業(yè)的加盟可以為活頁式教材的開放指明方向。企業(yè)需要什么，活頁式教材就重點教什么;企業(yè)想要什么方面的人才，活頁式教材就開發(fā)什么樣的技能?？偠灾?，企業(yè)需求是活頁式教材開發(fā)與建設的風向標，教材講授的內(nèi)容應該以企業(yè)需要為基礎，從而達到企業(yè)與學校相輔相成的境界，使得職業(yè)技術學生真正做到學的有用，不白白浪費良好的教育時光，在兩到三年內(nèi)學有所成，報答祖國。

3.3企業(yè)參與的意義

3.3.1與最新技術接軌

企業(yè)是工作的一線，研發(fā)并使用著最新的機械設備。企業(yè)參與活頁式教材的制定使之與國際國內(nèi)最新水平接軌，職業(yè)技術學生可以足不出戶從課本上了解到自己將會從事的領域，從而加強自身科學文化水平的培養(yǎng)與提高。

3.3.2深化產(chǎn)教融合

企業(yè)與職業(yè)學校的活頁式教材合作是“雙元”合作的又一領域?！耙云髽I(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標準、工作過程、產(chǎn)品加工、經(jīng)營管理”作為教材主題內(nèi)容。在此基礎上，認真調(diào)研和課程相關的崗位需要的職業(yè)技能，按照課程對崗位、課程任務對項目、項目對工作任務的要求，以工作訓練形式表寫教材內(nèi)容，充分反映崗位技能知識的需要。

3.4活頁式教材的反饋機制

3.4.1以老師認真負責為主要要求

由于職業(yè)技術學校對教學成績要求不高，并且職業(yè)學生基礎差，有時難以達到老師的預期，致使教師對上課積極性差，甚至出現(xiàn)敷衍教學、曠課等惡劣情況。對此，我們的標準應該以老師認真負責為主要要求，建立合理的教學評價體系，推出與評獎評優(yōu)相關的強制機制，督促老師認真上課，對課堂負責，對學生負責，努力完成活頁式教材授課的目標。

3.4.2注重建立固定的評價標準

本著公平公正的評價標準，活頁式教材應該設置固定的評價標準。評價標準理應有課本有趣程度、學生參與度、專業(yè)服務相關度、學生理解程度、創(chuàng)新性五個維度。相對于每個維度，學校可以設置由1至5，由差到好，5個等級，每個等級的評定學校可以出臺相關的嚴謹?shù)脑u價標準，并派遣相關領導進行監(jiān)督檢查，杜絕虛假評判的現(xiàn)象，使職業(yè)教育學生在活頁式教材中可到實實在在的收益。

3.4.3建立學生評價反饋的渠道

學生是職業(yè)技術教育教學的主體，也是活頁式教材的最終受益者。因此，活頁式教材是否有效，應當參考學生的意見。學?？梢詫W生進行匿名問卷調(diào)查，了解職業(yè)技術學生對活頁式教材教育教學的滿意度。也可以采用突擊檢查的方法，了解活頁式教材教學的現(xiàn)狀。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今，我國政府對職業(yè)教育日益重視，職業(yè)技術改革穩(wěn)步推進，我們應當乘著時代的東風，加強“雙元”合作，為職業(yè)教育學校提供資金，使學生了解并學習前沿技術。同時，利用“雙元”合作開放并建設活頁式教材，使教材與企業(yè)最新技術現(xiàn)狀相連，將知識碎片化，增加教材的趣味性，為職業(yè)技術學生的發(fā)展打下良好的基礎。我們相信，在企業(yè)與職業(yè)教育學校的共同努力下，職業(yè)教育改革的明天將更加美好。

參考文獻

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基金項目：2021年職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃項目：校企雙元合作開發(fā)的職業(yè)教育規(guī)劃教材《0-3歲嬰幼兒生活照料》