吳盈

摘要：“雙減”政策二是要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，做到“減量提質(zhì)”。 讓學(xué)困生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)困生在課堂上會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)會(huì)，是義務(wù)教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;學(xué)困生;會(huì)學(xué)習(xí);能學(xué)會(huì)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-273

“雙減”政策就是要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展：學(xué)校課程提檔升級(jí);聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;教師研磨課堂，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量;讓學(xué)生在校園能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。讓學(xué)困生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生在課堂上會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)會(huì)，是義務(wù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們主張課堂教學(xué)要從“老師完成教學(xué)任務(wù)”向“學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”轉(zhuǎn)型。為了讓學(xué)困生在課堂上學(xué)得會(huì)、會(huì)學(xué)習(xí)，我們將從下面幾個(gè)方面談起：

第一，零起點(diǎn)教學(xué)。

所有教學(xué)環(huán)節(jié)都在課堂上發(fā)生，所有學(xué)生全過(guò)程參與課堂學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《秦末農(nóng)民大起義》這一課時(shí)，課文分三部分，教學(xué)課文10分鐘，第二個(gè)10分鐘是人人參與的提問(wèn)式教學(xué)和當(dāng)堂默寫(xiě)等任務(wù);第三個(gè)10分鐘是全體參與感悟課文思想情感，記誦歷史事實(shí);第四個(gè)10分鐘，人人動(dòng)筆完成思維導(dǎo)圖等課堂作業(yè)。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生逐步有了在熟悉氛圍中學(xué)習(xí)的安全感、自在感，也逐步領(lǐng)會(huì)了“讀”與“習(xí)”之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了解題能力和學(xué)科素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)反饋：“零起點(diǎn)教學(xué)為學(xué)困生的學(xué)習(xí)降坡搭橋，孩子們有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力?！睂W(xué)困生說(shuō)：“原來(lái)上歷史課，聽(tīng)得云里霧里，腦袋嗡嗡，就會(huì)去做小動(dòng)作、招惹周圍的同學(xué)?，F(xiàn)在通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)歷史，老師看著、同學(xué)比著，慢慢地我也進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。”

第二，把課堂還給學(xué)生。

課堂40分鐘是每個(gè)學(xué)生的40分鐘。我們主張老師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、管理、激勵(lì)、示范和點(diǎn)撥。課堂40分鐘里，我們要求老師通過(guò)目光、走位等方式親密接觸學(xué)困生不少于10人次，激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)困生不少于5人次，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。經(jīng)過(guò)數(shù)月訓(xùn)練，學(xué)困生能在課堂上完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)了，學(xué)科成績(jī)也有了保障。

第三，計(jì)時(shí)作業(yè)。

真正拉開(kāi)孩子之間差距的不是智力，而是對(duì)時(shí)間的利用。在磨蹭、三心二意、丟三落四中，學(xué)困生的作業(yè)總是完不成。在教學(xué)《百家爭(zhēng)鳴》這一課時(shí)，課堂設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。我先出示了聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容10個(gè)，然后給孩子五分鐘時(shí)間，快速識(shí)記，接著我讓孩子拿出聽(tīng)寫(xiě)本，展示了這10個(gè)問(wèn)題之中的4個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題，填空題。關(guān)于老子的作品知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題，填空題。關(guān)于孔子的治國(guó)思想及教育主張。第三個(gè)問(wèn)題是問(wèn)答題。韓非的主張是什么？最后一個(gè)問(wèn)題，讓孩子評(píng)價(jià)孔子？（最后這個(gè)問(wèn)題，孩子可以只寫(xiě)觀點(diǎn)，也可以展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這樣，為學(xué)困生作業(yè)的難度降低了維度又體現(xiàn)了作業(yè)的梯度。）這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，而且還規(guī)定了聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)間5分鐘后收。在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)課堂聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我先高呼口號(hào)“拿起武器準(zhǔn)備戰(zhàn)斗”，讓學(xué)困生馬上進(jìn)入作業(yè)狀態(tài)，杜絕磨蹭，杜絕拖延;孩子在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我在教室中走動(dòng)，時(shí)刻提醒、督促、點(diǎn)撥使得學(xué)困生在有限的時(shí)間內(nèi)又快又好地完成作業(yè)。結(jié)果，在規(guī)定的時(shí)間里，全班孩子都完成了聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。

第四，重建人際關(guān)系。

讓學(xué)困生和大家一起向前走！學(xué)困生在學(xué)校里、班級(jí)中容易被忽視、被歧視、被孤立，導(dǎo)致他們經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往或者學(xué)困生之間互相抱團(tuán)，甚至成為不良小團(tuán)體的雛形。

讓學(xué)困生成為最受教師團(tuán)隊(duì)關(guān)愛(ài)的群體。我們通過(guò)學(xué)科專家小組、心理與融合教育專家小組、家庭教育專家小組等方式，著力改變學(xué)生“有問(wèn)題找家長(zhǎng)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有問(wèn)題找資深教師或?qū)＜倚〗M咨詢的新習(xí)慣。家長(zhǎng)常說(shuō)：“我校老師報(bào)喜不報(bào)憂，孩子在校讀書(shū)幸福指數(shù)真是高！”獎(jiǎng)勵(lì)指向要具體，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)持續(xù)提升。為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生具體的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)措施：面對(duì)做事磨蹭的同學(xué)，老師會(huì)持續(xù)一段時(shí)間關(guān)注他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度，速度提升了就蓋章獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)章可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)積分）。慢慢地這些學(xué)生也養(yǎng)成了課前把學(xué)習(xí)用品有序準(zhǔn)備，課本、練習(xí)冊(cè)夾上書(shū)簽的習(xí)慣，使出渾身解數(shù)提高進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度;對(duì)于寫(xiě)字潦草的學(xué)困生，老師會(huì)盯著他寫(xiě)字，字寫(xiě)端正了、本子干凈了就蓋章獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于作業(yè)速度慢的學(xué)生，老師經(jīng)常在他身邊巡查，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)進(jìn)步，馬上大聲說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)做到第幾題了，速度有進(jìn)步，蓋章獎(jiǎng)勵(lì)”。于是老師們總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：要想學(xué)困生進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)要大方，指向要明確，在獎(jiǎng)勵(lì)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，激勵(lì)要有體系，磨礪學(xué)習(xí)意志。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上常?！叭齑螋~(yú)兩天曬網(wǎng)”，稍有疏忽就回歸學(xué)困狀態(tài)。為了解決這一問(wèn)題，我們凝聚教師智慧，建構(gòu)了面向全體學(xué)生、全過(guò)程、閉環(huán)式的獎(jiǎng)勵(lì)體系。我們整個(gè)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度由每節(jié)課蓋獎(jiǎng)勵(lì)章一一每周兌換獎(jiǎng)勵(lì)幣一一每月兌換獎(jiǎng)品一一每學(xué)期兌換獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)組成。做到了時(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、層層加碼、花樣翻新。孩子們說(shuō)，有了10個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)幣，我期待一個(gè)月能夠拿到50個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)幣，用50個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)幣兌換老師給父母的表?yè)P(yáng)信，我太希望父母看到表?yè)P(yáng)信了?！背掷m(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)，磨礪了學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，他們?yōu)榉e分、為獎(jiǎng)勵(lì)幣、為學(xué)期榮譽(yù)稱號(hào)而努力，漸漸地也會(huì)形成穩(wěn)定而持久的努力輸出，不再依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)，甚至在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為了內(nèi)部動(dòng)機(jī)。讓每個(gè)學(xué)困生都愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者！

“雙減”政策一方面，家長(zhǎng)要明確責(zé)任，擔(dān)當(dāng)睿智的家長(zhǎng)，陪孩子一起成長(zhǎng)成才。另一方面，要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展：學(xué)校課程提檔升級(jí);聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;教師研磨課堂，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量;讓學(xué)生在校園能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

1《七年級(jí)歷史教材》教育部審定教科書(shū)

2《個(gè)性化閱讀在初中歷史課堂中的運(yùn)用》吳東堯政史地教學(xué)與研究