孫望

摘要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，即讓學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀可以有效地滿足學(xué)生當(dāng)前的閱讀需求，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以有效地讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師要將其重視起來(lái)。不過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀指導(dǎo)前，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，為學(xué)生整本書(shū)閱讀的質(zhì)量、效率提供保障。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;語(yǔ)文閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-150

引言

教師在長(zhǎng)期從事教育工作的過(guò)程中會(huì)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是也會(huì)忽略對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要注重教學(xué)方法的改革與優(yōu)化，改變傳統(tǒng)模式下“一言堂”的教學(xué)方式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到閱讀實(shí)踐中。常言道，讀寫(xiě)不分家，但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常常出現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作嚴(yán)重脫離的問(wèn)題，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，制約了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升?；谡Z(yǔ)文新課標(biāo)視角下，教師可以將整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

一、根據(jù)教材內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)

在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)工作中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好，而這就需要老師根據(jù)教材內(nèi)容有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于整本書(shū)閱讀的興趣和熱情，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材內(nèi)容中的文章閱讀擴(kuò)展到對(duì)于整本書(shū)的閱讀。例如，可以根據(jù)語(yǔ)文教材中文章作者的短篇文章推薦學(xué)生閱讀作者的其他書(shū)籍，這是源于學(xué)生在了解了作者的短篇文章以后，能夠?qū)ψ髡叩纳畋尘啊?xiě)作方式以及人物情感產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。為了對(duì)作者的作品有更加深入的認(rèn)知，老師可以在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)推薦與作者相關(guān)的書(shū)籍。以老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇文章的教學(xué)為例。作者老舍在濟(jì)南任教時(shí)，對(duì)于濟(jì)南的冬天有著深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的氣候特點(diǎn)，向讀者們描繪了濟(jì)南特有的冬日景色。文章作者應(yīng)用厚重的寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)格，用輕快流暢的筆調(diào)描寫(xiě)出了作者對(duì)于濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美，進(jìn)而表達(dá)出作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人生覺(jué)悟。由此，老師就可以向?qū)W生推薦老舍的其它書(shū)籍，供學(xué)生閱讀。

二、指導(dǎo)閱讀方法，增強(qiáng)閱讀實(shí)效

初中生雖然掌握了一些閱讀的方法，能夠在閱讀中分清文章的主次和內(nèi)涵，但是還沒(méi)有形成系統(tǒng)的閱讀方法，遇到一些深?yuàn)W的文章或者構(gòu)思奇特的文章就不能順利地理解其主旨內(nèi)容了。因此，在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，給初中生分享豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)閱讀實(shí)效，使學(xué)生無(wú)論遇到什么樣的文章都能夠輕松應(yīng)對(duì)。真正的閱讀方法不是工具化的，而是一種歸納、揣摩、體會(huì)的過(guò)程，要能夠靈活運(yùn)用到閱讀理解中。整本書(shū)閱讀大致要經(jīng)歷“預(yù)習(xí)—討論—練習(xí)”的過(guò)程，初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)時(shí)不要“眉毛胡子一把抓”，而是要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)或者不能熟練掌握的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，使初中生的語(yǔ)文思維更加深入。閱讀前，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)閱讀采用的方法，對(duì)于簡(jiǎn)單的文章則少花費(fèi)時(shí)間，對(duì)于復(fù)雜的文章要深度剖析。閱讀中，根據(jù)初中生閱讀的進(jìn)度組織一次討論，在討論中給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生可以獲得較大的進(jìn)步。閱讀后，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)分層次，使優(yōu)等生和學(xué)困生都能夠參與進(jìn)來(lái)。

三、尊重學(xué)生的主體性

整本書(shū)閱讀教學(xué)并不是要讓學(xué)生對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行記憶，而是要讓學(xué)生通過(guò)整本書(shū)閱讀來(lái)了解作者要表達(dá)的內(nèi)容，讓自己的眼界更加開(kāi)闊，樹(shù)立起正確的三觀。學(xué)生在整本書(shū)閱讀中能夠體驗(yàn)到生活中無(wú)法接觸的東西，讓自己的人生閱歷更加豐富，充實(shí)自己的精神世界，為自己的成長(zhǎng)提供助力。學(xué)生在閱讀整本書(shū)與單篇文章時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，文章的閱讀大多需要學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，不利于學(xué)生思維的發(fā)散;而整本書(shū)閱讀更有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊，并對(duì)書(shū)上內(nèi)容提出質(zhì)疑，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

四、閱讀時(shí)做筆記

很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候不喜歡做筆記，認(rèn)為自己的記憶力很好，教師講過(guò)的東西自己立馬就可以復(fù)述出來(lái)。我國(guó)有句古話叫作“好記性不如爛筆頭”，其清楚地講出了筆記的作用。通過(guò)做筆記，學(xué)生可以對(duì)文本有更深層次的理解，可以主動(dòng)地進(jìn)行思考，可以積累一定的資料，也可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。例如學(xué)生在閱讀初中語(yǔ)文教材中的名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做筆記，做的筆記可以分為以下幾個(gè)方面。1.摘抄自己覺(jué)得寫(xiě)得好的文字、句子，而且在摘抄的時(shí)候要注意一點(diǎn)，就是不能抄錯(cuò)字、句。因?yàn)閷W(xué)生在摘抄的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤就會(huì)對(duì)學(xué)生的記憶造成影響，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。2.摘抄完必須要寫(xiě)上出處。之所以要標(biāo)注出處，是因?yàn)槠淇梢宰寣W(xué)生快速地找到文字出自哪兒。3.摘抄的時(shí)候要注意書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)不工整的話會(huì)讓人不愿意去閱讀，會(huì)讓人覺(jué)得這就是為了完成任務(wù)才摘抄的。4.除要進(jìn)行原文的摘抄之外，還需要將自己的閱讀心得進(jìn)行記錄，還需要將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，而且在做完摘錄之后，需要將提綱寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生掌握這些做筆記的方法，在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的時(shí)候做好筆記，可以有效地將學(xué)生的閱讀效率提高，可以讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容、思想，可以幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得到培養(yǎng)、提高，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將整本書(shū)閱讀的模式更好地應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要語(yǔ)文教師和學(xué)生的共同努力，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，真正提高閱讀質(zhì)量。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立新思想，掌握新策略，使初中生通過(guò)整本書(shū)閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，形成能力，發(fā)展素養(yǎng)。初中生要多與教師溝通，學(xué)習(xí)閱讀技巧，彌補(bǔ)閱讀短板，在閱讀中找到自信，鍛煉閱讀思維，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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