羅忠良

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程也成了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一門課程，人們對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有了更高的要求。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，還存在著較多的教學(xué)問題和不足之處需要進(jìn)行改進(jìn)。而學(xué)科實(shí)踐活動課程是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值較高的一種課程，這一課程的開展可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。本文就綜合實(shí)踐活動在小學(xué)科學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的具體教學(xué)策略進(jìn)行分析，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

引言

科學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，其主要是以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而主要的教學(xué)目的也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙。而科學(xué)課程具有一定的理論性和實(shí)踐性，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也可以有效的幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)和科學(xué)能力。在學(xué)科中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的主要目的是讓學(xué)生對學(xué)科的本質(zhì)有更加深入的了解，并提升學(xué)生的學(xué)科基本思想和邏輯能力。而科學(xué)實(shí)踐活動也將科學(xué)理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，將理論更加貼近學(xué)生的生活，從而將科學(xué)課程進(jìn)行延伸，提升學(xué)生的動手能力和思維能力。

一、當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教育的核心需求

（一）小學(xué)科學(xué)教育的綜合性

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，相關(guān)教育工作者需要了解到小學(xué)科學(xué)教育的基本要求，因此就需要充分的了解《科學(xué)目標(biāo)》中對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體要求。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，將科學(xué)課程更加的生活化，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對周圍現(xiàn)象進(jìn)行注意，發(fā)現(xiàn)各種事物的發(fā)展規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐性

小學(xué)科學(xué)課程具有較高的實(shí)踐性，因此這也是將小學(xué)科學(xué)課程和綜合實(shí)踐活動進(jìn)行融合的主要原因，因此教師需要提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自身進(jìn)行體驗(yàn)了才可以更好的接受知識掌握知識。在教材中所獲取的知識是間接的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)踐中所獲得的則是直接的經(jīng)驗(yàn)，這種方式也是學(xué)生建立自身知識體系的主要途徑，且使用這一方法也可以獲取比較理想的效果。在實(shí)踐的過程中還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值，解決問題的過程對于學(xué)生而言非常具有意義，利用科學(xué)實(shí)踐來拉近學(xué)生和實(shí)際生活的距離，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）小學(xué)科學(xué)教育中的探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的探究，在探究的過程中通過對知識進(jìn)行認(rèn)知，然后深入地了解和掌握，充分掌握后進(jìn)行正確運(yùn)用的這一過程可以有效地提升其科學(xué)素養(yǎng)，但是這一過程需要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才可以。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的開展時(shí)，要讓學(xué)生以探究為主要目的 ，通過探究來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和提問能力，從而為學(xué)生打下良好的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）生活情境導(dǎo)入

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的開展期間，教師需要充分地根據(jù)所講解內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活相關(guān)情境，從學(xué)生周圍的生活和環(huán)境談起，讓學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的講解更具興趣，同時(shí)生活情境的導(dǎo)入也可以讓學(xué)生對科學(xué)知識更好的理解和掌握，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和對科學(xué)的探索欲望，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)科實(shí)踐活動的應(yīng)用將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)

在學(xué)科實(shí)踐活動的應(yīng)用過程中，教師需要為學(xué)生設(shè)立一個(gè)可以供其進(jìn)行思考和探索的問題，并逐步的幫助學(xué)生形成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)《磁鐵再認(rèn)識》一課中，教師在課程開始前先給學(xué)生設(shè)立“碎磁鐵有什么性質(zhì)？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生對完整磁鐵的性質(zhì)進(jìn)行回顧，通過這一方式，來讓學(xué)生對磁鐵有更加全面的了解，同時(shí)通過完整磁鐵性質(zhì)的探索來推測出碎磁鐵的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會拓展思維。這一探究的過程可以將學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

（三）將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師不僅需要提升學(xué)生的科學(xué)理論能力，還需要在這一基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)深入，將科學(xué)難度進(jìn)行逐漸的提升，從而將學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的潛能盡可能地全部發(fā)揮出來，不斷地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要將教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，將教學(xué)過程更具創(chuàng)新性，不僅可以提升科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。

（四）和學(xué)生進(jìn)行充分的互動

科學(xué)教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出科學(xué)質(zhì)疑，并讓學(xué)生針對科學(xué)質(zhì)疑找出有用的證據(jù)，從而得出最終結(jié)論。同時(shí)在學(xué)生不理解時(shí)，教師可以對其適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示，并采取平等互動的方式充分的激發(fā)學(xué)生的交流能力和思維拓展能力，從而提升學(xué)生的探索精神和學(xué)以致用精神。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)期間，教師需要充分地將科學(xué)課程和綜合實(shí)踐活動進(jìn)行有效的融合，從而發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)探索意識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生在潛移默化中形成科學(xué)核心素養(yǎng)，打下良好的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石靜，白可. 小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的分析研究——以《磁鐵再認(rèn)識》為例[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（28）：83-84.

[2]潘洪建，張靜嫻. 小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施：成就、問題與政策建議[J]. 當(dāng)代教育與文化，2018，10（4）：39-45.

[3]鄒開煌，林美玉，王雯. 福建省校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動整體推進(jìn)長效運(yùn)行機(jī)制研究[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（7）：91-96.