王宏年

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。從可持續(xù)發(fā)展的角度看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)奠基過程。而語文作為學(xué)生較早接觸的科目，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對(duì)其重要性，本文旨在探討小低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-009

語文學(xué)習(xí)是貫穿一生的學(xué)習(xí)。學(xué)好語文，不僅能夠啟迪我們的思想，愉悅我們的情感，還能幫助我們樹立正確的審美觀，價(jià)值觀，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。而小學(xué)階段，尤其是小低階段，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及審美情趣的樹立具有重要作用。本文旨在從“課前預(yù)習(xí)”“師生交流”“興趣培養(yǎng)”三個(gè)方面對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)雖然非常重要，但往往不受重視。學(xué)生大都默認(rèn)預(yù)習(xí)等同于沒有作業(yè)。學(xué)生只有切實(shí)了解課前預(yù)習(xí)的重要作用，才能重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的作用主要集中在3個(gè)方面：首先，課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的聽課效率。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以知道本堂課的重難點(diǎn)以及自己未能掌握的部分，這樣在教師進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，聽課就會(huì)更專注，故而聽課效率會(huì)大大提高。其次，課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)過程不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的過程，更是一種獨(dú)立閱讀和思考的過程。而獨(dú)立閱讀和思考就是自主學(xué)習(xí)能力的一種。最后，課前預(yù)習(xí)可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不懂的問題或感興趣的問題，為了滿足自己的求知欲，學(xué)生可能會(huì)查閱資料，在此過程中，就會(huì)豐富自己的課外知識(shí)。語文作為小低階段學(xué)生較為熟悉的科目，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不但會(huì)使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)為其他科目的學(xué)習(xí)提供幫助。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的時(shí)候，教師可布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《狐假虎威》并思考文章說明了什么道理。此外，讓學(xué)生思考這篇文章是不是童話，童話和寓言有什么區(qū)別，等等。學(xué)生在教師明確的預(yù)習(xí)任務(wù)指示下，可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并拓展課內(nèi)知識(shí)。這個(gè)過程不但可以幫助學(xué)生更好地理解課內(nèi)知識(shí)，還能為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、重視課堂師生交流，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的重要場(chǎng)所。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以大大提高學(xué)生的聽課效率。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的年級(jí)越高，越不愛發(fā)言。所以在小低階段，我們要重視課堂的師生交流，讓學(xué)生養(yǎng)成參與課堂、勇于提問的習(xí)慣。語文教學(xué)中，良好的師生交流在使課堂順利進(jìn)行的同時(shí)，還能不斷擦除思維的火花。首先，可以提高學(xué)生的聽課效率。課堂較為頻繁的師生交流可以使學(xué)生更具有課堂主人翁意識(shí)，可以使學(xué)生的注意力保持較長(zhǎng)時(shí)間的集中。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。風(fēng)趣幽默的師生交流會(huì)使學(xué)生提高對(duì)語文的興趣，從而為之后的語文可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，可以不斷激發(fā)學(xué)生的思維。雙向的交流伴隨著不同的觀點(diǎn)、態(tài)度，這些觀點(diǎn)態(tài)度的碰撞就會(huì)產(chǎn)生思維的火花。

在小低階段，有效的師生交流需要做到以下3個(gè)方面：首先，將課堂知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，即讓課堂知識(shí)生活化，進(jìn)而拉進(jìn)知識(shí)與學(xué)生的距離。其次，設(shè)置較為靈活的互動(dòng)形式，比如做游戲、互相提問等等。最后，尊重且肯定每位學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生樹立自信心。

比如，在進(jìn)行《狐假虎威》的講解中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。通過提問的方式循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生說出童話和寓言的差別。此外，讓學(xué)生暢所欲言現(xiàn)實(shí)生活中存在的“狐假虎威”的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生說出這種行為的錯(cuò)誤等。

三、關(guān)注閱讀興趣養(yǎng)成，提高習(xí)慣養(yǎng)成效率

語文是一門注重日常積累的學(xué)科。閱讀興趣的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，構(gòu)建自己的文化體系，還可以陶冶情操、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格。而目前小學(xué)生存在缺乏良好的閱讀習(xí)慣、課外閱讀處于放任狀態(tài)等問題。在小低階段關(guān)注閱讀興趣的培養(yǎng)可解決上述問題。教師可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，“愛看”是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的第一步。教師可準(zhǔn)備一些內(nèi)容豐富有趣，情節(jié)發(fā)展符合小學(xué)生思維的圖畫書，如繪本等。其次，把閱讀的選擇權(quán)教給學(xué)生。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。教師在排除一些對(duì)學(xué)生發(fā)展不利的書籍之外，應(yīng)尊重學(xué)生所選書籍的內(nèi)容、類型等。最后，為學(xué)生創(chuàng)造分享書籍的機(jī)會(huì)。分享書籍內(nèi)容及感受后產(chǎn)生的滿足感和榮譽(yù)感可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到閱讀的益處。

比如，教師在講解完《狐假虎威》這篇文章之后，可以給學(xué)生推薦一些適合小低階段閱讀的寓言故事書，在規(guī)定的期限中結(jié)束后舉辦分享交流會(huì)，讓學(xué)生說出自己最感興趣的寓言故事并說明原因。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但拓展了自己的知識(shí)，也感受到讀書的快樂。

四、結(jié)語

語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在小低階段進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不但可以為語文的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏梅.淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].文學(xué)教（下），2021（03）：178-179.

[2]張惠琴.學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2020（07）：183.