徐冰

摘要：思想政治理論課程是高校進(jìn)行思想政治教育和思想道德教育的主要渠道，是幫助當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀，提高道德素養(yǎng)的重要手段。高職院校作為社會(huì)專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)基地，在承擔(dān)技術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，致力于將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成為道德素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才。本文以高職院校思政教育為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際不足，對(duì)思政教育課堂的學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐做簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;學(xué)生課堂活動(dòng)

引言：思想政治教育是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是其對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，高職大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的主力任務(wù)，思政教育有利于將高職大學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，對(duì)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)有著極為重要的意義。然而當(dāng)前高職院校的思政教育仍然存在著一些問(wèn)題，如何進(jìn)行有效的課堂學(xué)生活動(dòng)，使思想政治教育課程發(fā)揮其真正作用，是高職院校思政教師需要思考的問(wèn)題。

一、高職院校思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)思政課重視不足

大部分高職院校一直以來(lái)秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐而相對(duì)忽視思政教育，這導(dǎo)致了學(xué)校和教師們對(duì)于思想政治理論課程的重視嚴(yán)重不足，思政教育的作用得不到有效發(fā)揮和利用。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

高職院校思想政治理論課程的教學(xué)方式通常是“填鴨式”教學(xué)，教師單方面進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受甚至選擇不接受，課堂缺乏有效的互動(dòng)和師生交流，這種傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式使得思政課堂缺乏感染力和吸引力，從而不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，無(wú)法真正完成高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)。

（三）學(xué)生積極性不高

高職院校的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，這也是他們主要的考核內(nèi)容，而思想政治理論課程并不需要進(jìn)行測(cè)試，也并非是主要科目，因此高職學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏與技術(shù)技能課程同等的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在思政課堂往往有到課率相對(duì)較低、注意力不集中、嬉戲打鬧等現(xiàn)象，教學(xué)參與度較低。

（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)

思政教育通常由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分過(guò)程，高職院校往往會(huì)受到包括資金、安全、組織能力等方面條件的限制，只能進(jìn)行思想政治理論部分的教學(xué)，而無(wú)法有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一定程度上限制了教學(xué)效果。

二、思政教育中課堂學(xué)生活動(dòng)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的思政政治理論課堂大多是教師單方面就課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，甚至于在開(kāi)放自由的大學(xué)課堂，一些學(xué)生會(huì)相對(duì)輕視這類(lèi)非考試科目，這就導(dǎo)致思政課的課堂松散，教學(xué)效果較差。思政教師在思想政治理論教學(xué)中組織進(jìn)行一些課堂學(xué)生活動(dòng)，會(huì)吸引學(xué)生對(duì)課程的注意力，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，使得學(xué)生愿意主動(dòng)參與課程相關(guān)活動(dòng)，在潛移默化中達(dá)到思想政治理論傳遞的教學(xué)效果，也無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)思想政治課程的重視程度。

（二）人才素質(zhì)發(fā)展的需要

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展使得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這就需要高職院校在思想政治教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)下人才發(fā)展需要。思政教師在進(jìn)行思政教育時(shí)通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生課堂活動(dòng)，豐富思政課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使高職學(xué)生可以時(shí)刻緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，提升技術(shù)技能的同時(shí)提高自身道德素養(yǎng)，從而成為符合經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才。

三、思政教育中課堂學(xué)生活動(dòng)的建議

（一）理論與實(shí)際相結(jié)合

思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容是包括馬列主義在內(nèi)的各種思想理論，如果只是通過(guò)教師單方面的講解會(huì)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生的積極性也得不到提高，因此需要思政教師在教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合，例如在講到某個(gè)理論時(shí)介紹其誕生的歷史和現(xiàn)實(shí)背景，將相對(duì)無(wú)趣的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的真實(shí)事件，會(huì)更能活躍課堂氛圍，引起學(xué)生共鳴，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新和豐富教學(xué)形式

思政教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)可以考慮多種形式，例如小組討論、辯論賽、角色扮演等，將教師單方面的知識(shí)灌輸變?yōu)榘嗉?jí)學(xué)生共同參與的活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和活躍度，同時(shí)通過(guò)不同的形式可以使學(xué)生沉浸其中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的接受思想理論的熏陶，有助于思想政治理論的更有效傳遞。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體性

思政教育課堂的引導(dǎo)者是思政教師，主體是學(xué)生，高職院校的學(xué)生相對(duì)重專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)而輕思想政治學(xué)習(xí)，需要思政教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體性，例如擬定主題，由學(xué)生自由分組，自由選擇形式進(jìn)行集體表演，無(wú)論是朗誦、歌曲表演還是小話(huà)劇，都一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的參與積極性。將學(xué)生活動(dòng)的策劃?rùn)?quán)利交給學(xué)生自己，這相對(duì)教師主導(dǎo)會(huì)更有吸引力，也更能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：隨著思想解放的不斷深入和社會(huì)改革的推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展逐漸多元、復(fù)雜，高職院校在時(shí)代背景下不僅要加強(qiáng)技術(shù)技能教育的質(zhì)量，更要積極進(jìn)行思想政治教育。然而當(dāng)前高職院校的思政教育質(zhì)量和水平還有待提高，基于思想政治理論教育的重要性和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的更高要求，高職院校需要在提高對(duì)思政教育的重視度同時(shí)，有效開(kāi)展思政教育課堂學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以將高職學(xué)生培養(yǎng)成為兼具道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的全面發(fā)展型人才。

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