林秋紅

摘要：在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師過于注重課程內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的興趣和課堂參與度。而課堂提問的教學(xué)方式恰好彌補了這一疏漏，良好的課堂提問技巧是對學(xué)生獨立思考和思維訓(xùn)練最基礎(chǔ)的引導(dǎo)方法?；诖?，本文探討了課堂提問技巧在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計和實際開展過程中所發(fā)揮的作用，本文針對目前已存在的課堂提問技巧的使用問題，提出了對應(yīng)優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語教學(xué);作用，優(yōu)化策略

前言

在我國，傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致部分教師對課本知識過于注重，英語課程中常強調(diào)記憶背誦知識點，而忽略了口語訓(xùn)練和實際應(yīng)用。新課改要求教師身份有所轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變成更為綜合化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、教學(xué)課程的開發(fā)和建設(shè)者。作為基礎(chǔ)學(xué)科，英語屬于應(yīng)用性強的一類，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用，這就要求教師通過課堂提問等方式幫助學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識。因此，在有效的課堂提問技巧對于改進英語教學(xué)模式有重要意義。

一、課堂提問對于初中英語課堂教學(xué)的作用

1.鞏固已學(xué)知識。傳統(tǒng)英語教學(xué)方式中，老師課程安排較滿，常常沒有預(yù)留時間給學(xué)生思考和鞏固已學(xué)知識，之后也只是通過課后作業(yè)和考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。如果教師增加課堂提問的環(huán)節(jié)，則會預(yù)先設(shè)計合理的提問時間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就更好地理解新的課程內(nèi)容。

2.引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)前教學(xué)理念以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，課堂提問技巧運用得當(dāng)，可以直接啟發(fā)學(xué)生主動探索，幫助中學(xué)階段的學(xué)生由接收知識的模式向自主探索思考的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。同時，課堂學(xué)習(xí)和興趣、生活相聯(lián)系，可以進一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。初中生在被提問之后，調(diào)動單詞儲備和語法積累并構(gòu)成句子回答的過程，是其綜合思維能力強化的過程。老師在這個過程中的引導(dǎo)和幫助，也會糾正思想偏差[1]。

3. 適時反饋學(xué)習(xí)進度，有助于教師及時調(diào)整授課模式和進度。新課改之前，教師使用的反饋方式單一化，多是通過各種考試，由成績來判別學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況，這種方式過于片面。首先，考試是周期性的，教師只能在半學(xué)期或一學(xué)期后了解到學(xué)生的掌握情況。而通過課堂提問，教師可以了解到當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點同學(xué)們是否掌握。其次，考試反饋的多是平均結(jié)果，而課堂提問的對象是某幾位同學(xué)，有助于教師了解本節(jié)課的教學(xué)效果。比如，教師在講解some 和any 單詞區(qū)別的過程中，看似大部分同學(xué)已學(xué)會這個知識點，但是具體抽查某幾位同學(xué)，卻仍舊回答錯誤，教師可以及時調(diào)整，再次傳授知識點并幫助這些同學(xué)熟練運用。所以，當(dāng)即時抽查到的學(xué)生在回答問題中出現(xiàn)錯誤或者有困難時，不僅可以讓教師發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)進度，也有助于激發(fā)其他同學(xué)對于知識點的關(guān)注和思考，鞏固的效果更佳。

二、目前使用課堂提問技巧的問題和優(yōu)化策略

1.在提問對象和內(nèi)容上，過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的興趣和差異性。首先，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)更加靈活，根據(jù)課堂效果選擇提問對象，明確提問對象后，及時調(diào)整提問內(nèi)容，注重學(xué)生的差異化教育。其次，初中是學(xué)生身心發(fā)育一個特殊的階段，初中英語學(xué)科教師備課時要比小學(xué)階段更注意知識點的針對性和課堂提問互動的新穎度，有效運用提問技巧來設(shè)計問題，注重和生活以及新事物的聯(lián)系。例如，初中英語教師可以采用小視頻、Flash動畫以及微課等方式，結(jié)合學(xué)生班級、生活中的趣事，拓展學(xué)生思維。

2.在提問方式上，從封閉性提問轉(zhuǎn)向開放式提問。初中階段的課堂時間比小學(xué)階段略顯緊張，教師常直接使用“yes”或者“no”作為問題答案，減少了訓(xùn)練學(xué)生思維能力的機會。而開放性問題不限制框架，學(xué)生作答內(nèi)容也常與日常生活體驗或興趣愛好緊密聯(lián)系，回答更加多元化，更容易引起學(xué)生參與的欲望，激勵學(xué)生大膽思考[2]。。

3.在提問時間設(shè)計上，注重把握三個時機：導(dǎo)入新知識時;學(xué)生自主思考繼而產(chǎn)生疑問時;課程結(jié)束時。英語知識具備一定的前后聯(lián)系，然后形成一定的邏輯貫穿線[3]。教師需要利用這一學(xué)科特點，注意知識點的前后銜接，在三個時機合理設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并結(jié)合新學(xué)到的知識點作答。諸如，在仁愛版八年級上英語教材的have fun/enjoy oneself/have a good time的教學(xué)過程中，教師可以在課程開始設(shè)置競答提問;講解知識點后，抽查提問同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷造句表達;下課前，再播放英文歌have a good time 請同學(xué)們課后自學(xué)跟唱。老師不局限于遇到問題再講解，而是通過提問讓思考貫穿課程始終，加深學(xué)生記憶。

結(jié)語：綜上所述，課堂提問是教學(xué)中不可或缺的教育方式，初中階段英語教師需要熟練使用課堂提問技巧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在設(shè)計提問環(huán)節(jié)時，教師更是可以從提問對象和內(nèi)容、提問方式和提問時間設(shè)計這三個方向優(yōu)化策略，幫助同學(xué)們提升英語實踐應(yīng)用能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）：361.

[2]莊慈娟.淺談?wù)n堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用及方法[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，（11）：227.

[3]虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].英語廣場，2016（4）：164.