王興

摘要：初中語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解和寫作能力的重要途徑，也是初中語文教學(xué)的一大難點。當(dāng)下，閱讀教學(xué)投入越來越多，但閱讀教學(xué)收效依然遠(yuǎn)低于預(yù)期，普遍存在高投入低回報的情況。本文詳細(xì)闡述初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題并針對這些問題提出了幾點建議，以期探索出閱讀教學(xué)的新路徑，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題;對策

新課程改革后，語文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯。然而，足夠的關(guān)注和重視并未真正如愿提高學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)，足以證明現(xiàn)今的初中語文閱讀教學(xué)存在問題，如何提高初中生的語文閱讀能力已經(jīng)成為目前語文教學(xué)中值得研究的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

縱觀現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)，受教學(xué)進(jìn)度、師生素質(zhì)、應(yīng)試壓力的影響，語文的閱讀教學(xué)存在諸多問題。一是教師閱讀教學(xué)理念落后，過分注重應(yīng)對題目的策略訓(xùn)練和閱讀練習(xí)的數(shù)量積累，忽略了學(xué)生情感體驗和文本感悟能力的培養(yǎng);二是閱讀材料較單一，重視對教材文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)、手法、情感和主旨的分析，程式化的課文分析很難讓學(xué)生真正體會到作者的情感，更難理解文章的主旨;三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生課外閱讀時間較少，課外閱讀的質(zhì)與量都不盡人意;四是許多初中生缺乏自主閱讀能力，閱讀基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差，給初中閱讀教學(xué)造成了一些影響;五是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生感受不到閱讀的樂趣和成就感，興趣難以激發(fā)。

二、提高語文閱讀教學(xué)實效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念，突破教學(xué)困境

學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有所幫助。語文教師就要承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任，要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀可以學(xué)習(xí)到在生活中接觸不到的知識，可以領(lǐng)悟生活的真諦;引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀可以提高自我修養(yǎng)，可以給予他們希望和勇氣，能讓他們獲得積極面對學(xué)習(xí)、生活的力量和勇氣;引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的現(xiàn)實價值還有增強(qiáng)對文本的感悟能力、寫作能力，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。教師也要隨時代和課改的發(fā)展而及時摒棄落后的教學(xué)理念，要順應(yīng)當(dāng)下初中生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，積極采用“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的課堂模式，創(chuàng)造性運用探究閱讀和比較閱讀等閱讀教法，提升學(xué)生的語文閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)。

（二）營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀教學(xué)中教師要極力營造良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的實效性。如建立學(xué)生小書庫、班級圖書角，建議學(xué)生購買自己喜愛和教師推薦的書籍，充實到自己的小書庫和班級圖書角，制定并踐行每天閱讀半小時的目標(biāo);利用公眾號、群等現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生推薦課外閱讀書目，為學(xué)生介紹閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀;引導(dǎo)學(xué)生收集名言精句和撰寫讀書感悟，教師要組織閱讀分享會，幫助學(xué)生通過交流和分享促進(jìn)共同進(jìn)步;閱讀教學(xué)可引入情景教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)身臨其境，享受在學(xué)習(xí)中主動地獲取知識的樂趣。

（三）重視誦讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語感

提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首要的便是加強(qiáng)閱讀朗誦。教師在課堂上要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生參與誦讀學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對課文的閱讀朗誦，讓學(xué)生多感官參與閱讀從而形成良好的語言感受，發(fā)現(xiàn)文章的語言美和情境美，最終促使學(xué)生語感的形成。具體而言誦讀一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，另一方面也有利于幫助學(xué)生更好的感受課文所表達(dá)的具體含義，對于文本的結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)性的認(rèn)識。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過示范朗誦的方式，帶領(lǐng)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，注意停頓，切身體會閱讀的感覺，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的聯(lián)想和想象。

（四）重視能力培養(yǎng)，提高閱讀實效

學(xué)生閱讀方法與其閱讀效果與能力呈正相關(guān)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。一是幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的字、詞、句進(jìn)行圈點批注，通過重點批注構(gòu)建文章框架，進(jìn)而篩選、整合文本，把握文章的重難點。二是幫助學(xué)生制定閱讀計劃，教師要鼓勵學(xué)生自主制定行之有效閱讀目標(biāo)，督促學(xué)生完成目標(biāo)，以便高效實現(xiàn)增加學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)知識積累，提升閱讀能力目標(biāo)。三是創(chuàng)新教學(xué)方式提升閱讀能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文本佳句進(jìn)行仿寫，或根據(jù)文本進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫或句段賞析等等，通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生閱讀能力。

（五）以閱讀悟?qū)懽?，以寫作促閱讀

閱讀與寫作相輔相成，閱讀可啟悟?qū)懽鳎瑢懽饕部纱龠M(jìn)閱讀。教師要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生思考“作者創(chuàng)作的目的”以及“文章重點講述了什么”等問題，學(xué)生在閱讀中解決了課文怎么寫、寫什么的問題，學(xué)生就會對文章的情感、主旨有進(jìn)一步的認(rèn)知，接下來教師還要引導(dǎo)學(xué)生研究文章的寫作方法，思考“作者是怎么寫的”等問題，學(xué)生掌握文章架構(gòu)和寫作技巧就可以更好指導(dǎo)自己的寫作。教師還要通過提高學(xué)生寫作水平來提升閱讀實效性，學(xué)生習(xí)作時教師應(yīng)明確寫作目標(biāo)，在寫作的過程中能夠清晰的認(rèn)知到自己寫作時如何謀篇布局、詳略取舍、表情達(dá)意，就能很好指導(dǎo)自己閱讀時如何厘清思路，體悟情感，提取主旨。

（六）依托課外閱讀，輔助課內(nèi)提升

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書籍的選擇，積極向?qū)W生推薦閱讀書目，再讓學(xué)生在書目中選擇自己喜愛的書進(jìn)行閱讀。二是課外閱讀缺少了教師的輔助，資料查找就顯得尤為重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中善于查詢資料，教會學(xué)生通過使用《現(xiàn)代漢語詞典》《成語字典》、百度、豆瓣書評等來解惑釋疑，從而更為有效地進(jìn)行閱讀。三是教師日常教學(xué)中也要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的良好習(xí)慣，教會學(xué)生如精讀、略讀、速讀等課外閱讀的技能，教會學(xué)生作讀書筆記、制作剪貼本、自辦手抄報等。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)高耗低效。為有效提高初中閱讀的教學(xué)質(zhì)量，我們必須革新師生閱讀教學(xué)理念，營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀，更新閱讀教學(xué)的方式，讀寫結(jié)合全面發(fā)展。

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