陳周偉

摘 ? ?要： 近些年，伴隨素質(zhì)教育改革工作的大力開展，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為教育工作的主要任務(wù)。對于中職教育而言，班主任在落實班級管理工作時，倘若適時融入德育內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生擁有良好的三觀，而且還可以強化中職學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的良好發(fā)展提供助力?；诖?，本文主要圍繞中職班級管理中德育滲透策略展開探析，以期優(yōu)化中職班級管理，提升管理水平。

關(guān)鍵詞：德育滲透;中職學(xué)校;班級管理;策略

中職教育的根本任務(wù)是滿足社會生產(chǎn)需求，培育具有職業(yè)技術(shù)能力的實踐復(fù)合型人才。從中職學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展方面來看，中職學(xué)校一定要認(rèn)識到德育與技能培養(yǎng)工作的必要性，以保障學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平的提升。對于中職教育而言，班主任作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)班級管理工作，因而，班主任要在明晰德育職責(zé)的基礎(chǔ)上，深入學(xué)生群體當(dāng)中，掌握學(xué)生的心理特征以及思想基礎(chǔ)，這樣才能夠有針對性地做好德育工作，促使中職學(xué)生思想道德可持續(xù)、健康發(fā)展。由此可見，對中職班級管理中德育滲透策略作深入探究是很有必要的。

一、中職班級管理中德育滲透的關(guān)鍵意義

中職學(xué)校教育具有特殊的社會意義，主要是以社會需求為導(dǎo)向，培育職業(yè)技術(shù)人才。中職學(xué)校的教育模式不同于普通學(xué)校，在中職教育領(lǐng)域中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對較差，還有少部分學(xué)生存在不同程度的心理問題，因而，需要班主任在落實班級管理工作時，適時向?qū)W生滲透德育，以矯正學(xué)生的心理問題，促使學(xué)生的身心得以健康陽光地成長。班主任作為整個班級的管理者，是學(xué)生思想行為的指引桿。從整體角度來看，德育是教育的本質(zhì)要求，在信息化環(huán)境下，學(xué)生容易受到外界因素的干擾和影響，阻礙著專業(yè)學(xué)習(xí)和心理成長。在這一狀況下，班主任要有意識地開展德育活動，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立正確的三觀，強化理論與實踐能力，以良好的心態(tài)應(yīng)對各種困難，實現(xiàn)德育目標(biāo)?？傊?，在教育體制改革視域下，班主任要緊扣主題，豐富德育策略，把握學(xué)生的心理特點，正確引導(dǎo)，強化學(xué)生的抗壓性，提升明辨是非的能力，形成良好的道德品格，從而更好地適應(yīng)社會。

二、中職班級管理中德育滲透的現(xiàn)狀分析

（一）沒有重視班級管理工作

從中職教育現(xiàn)狀來看，地區(qū)不同，中職教育水平方面也存有一定的差異性，受師資力量等因素影響，使中職學(xué)校班級管理中滲透德育時遇到了一定難度。由于當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，促使中職學(xué)生獲取到的信息變得多且雜，加上中職學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍沒有良好的自覺性，因而，倘若班主任沒有做到“管育并重”，而是僅僅看重班級管理工作的實施效果，則很容易使學(xué)生心生叛逆情緒。從教師方面來看，很多中職學(xué)校的班主任對待工作的責(zé)任心有待提高，對學(xué)生的管理有些疏松，如何提高班主任對學(xué)生管理的積極性也是一個需要教育界思考的問題。作為班級的大家長，中職班主任自然不可以只看重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該注重德育所具備的實施價值。為此，要求中職班主任要研究學(xué)生的心理發(fā)展特點，對癥下藥，探尋出適合本班級的德育模式，以扭轉(zhuǎn)班級管理現(xiàn)狀，提升管理水平。

（二）管理制度執(zhí)行力低下

常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓?！惫芾碇贫鹊闹贫ㄅc實施能夠保障中職班級管理工作的有效開展。所以，唯有學(xué)校依據(jù)自身條件制定出切實可行的班級管理制度，才可以保障班級管理達(dá)到預(yù)期目的。倘若制定了管理制度，但沒有得到有效落實，那么，制度就會成為一紙空談，不能在中職班級管理工作中發(fā)揮作用。為此，中職班主任要根據(jù)班級管理中出現(xiàn)的新情況和新問題，及時召開班委會，以商討相關(guān)問題的解決辦法，如果將出現(xiàn)的新問題或新情況置之不理，長期下去，將導(dǎo)致班級管理制度執(zhí)行受阻，班風(fēng)不正或?qū)W風(fēng)不正，最后將會出現(xiàn)班級管理制度形同虛設(shè)，班主任也將失去管理班級的威信。

（三）班級德育工作重形式輕實效性

近些年來，雖然德育備受關(guān)注，但仍舊有一部分中職學(xué)校的德育工作停滯在了口頭上，致使班級管理工作的實施效果沒有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。新時期環(huán)境下，中職班主任在日常工作中除了要強化班級管理力度，還需重點提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，樹立正確的三觀，促使中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任要優(yōu)化班級管理模式，對學(xué)生的德育重點還是應(yīng)該放在效果上面，學(xué)生才是教育工作的中心，只追求表面功夫，有悖于班主任教育事業(yè)的初心，這樣做不但會影響中職學(xué)生的健康成長，而且還會限制中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、中職班級管理中德育滲透的策略

（一）結(jié)合班級管理現(xiàn)狀，合理開展德育工作

通過整合分析以往的班級管理經(jīng)驗，得知進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，不論是在學(xué)習(xí)發(fā)展、行為習(xí)慣、人生定位還是自身思想認(rèn)識等方面都或多或少存在一定問題，他們雖然對證明自我充滿期待，但苦于諸多因素影響，總是很難在短期內(nèi)改變各方面不足，以致一些學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出任性、自我、放任。遲到、曠課、不專心聽課、不認(rèn)真作業(yè)、不重視技能訓(xùn)練等問題比比皆是。對此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，加強研究與分析，從其日常生活出發(fā)，引入一些可以觸動學(xué)生心靈的案例與活動，讓他們逐漸認(rèn)識到良好的習(xí)慣、行為、思想、品德對自身成長和發(fā)展的作用，學(xué)會調(diào)節(jié)、控制自身不良行為表現(xiàn)，以慢慢走出不當(dāng)表現(xiàn)、不良意識的束縛，重塑自我。同時，在平時的教學(xué)中，教師也要發(fā)揮好言傳身教、示范引領(lǐng)作用，在言談舉止上率先垂范，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣，在人生的旅途中遇到更好的自己。

（二）創(chuàng)新管理觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育背景下，為了在中職班級管理工作中更積極地滲透德育，作為中職學(xué)校的班主任，要適時更新班級管理觀念，調(diào)整以往的管理方法，這樣才能夠讓中職學(xué)生在課堂上彰顯自身的主觀能動性。社會已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化時代，班主任在對學(xué)生開展德育工作時，要加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用力度，以實現(xiàn)與學(xué)生之間的良好溝通。班主任要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，優(yōu)化德育內(nèi)容，這樣才能夠強化德育的實效性，進(jìn)而逐步引導(dǎo)和幫助中職學(xué)生形成健康的人格。值得注意的是，中職班主任在和學(xué)生交流溝通的時候，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改變以往的錯誤學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且要挖掘?qū)W生身上的閃光點以及特長，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能和社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)，促進(jìn)人格品質(zhì)的提升。

（三）完善管理制度，輔助德育工作的有效實施

作為中職學(xué)校的班主任，倘若要切實做好班級管理工作，就應(yīng)將班級管理制度的制定作為前提條件，從多方面綜合考慮，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行約束，但并不是束縛。與此同時，班主任還可以在班級范圍內(nèi)，以班會討論形式，協(xié)同學(xué)生商討班級管理的實效性，讓每一名學(xué)生都積極參與其中，制定民主化的制度，并且學(xué)生可根據(jù)自身實際需求制定制度，以保證制度的有效實施，最后再由班主任補充，建立完善的班級制度。班級制度所包含的內(nèi)容相對較為多元，如請假制度、獎懲制度、出勤制度等。班主任還要提高班級制度的執(zhí)行力度，確保所組織的活動具有針對性，將班級的班風(fēng)、學(xué)生的素質(zhì)體現(xiàn)出來，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，通過有效的管理工作為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化德育成效

伴隨信息技術(shù)的更新迭代，促使信息技術(shù)已經(jīng)被大范圍地運用在了各個領(lǐng)域當(dāng)中，教育領(lǐng)域也是如此。對于中職班級管理工作而言，信息技術(shù)的恰當(dāng)運用不但可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高他們的注意力和興趣，從而提升學(xué)校的教學(xué)效果。在中職學(xué)校中，除了注重基礎(chǔ)知識和理論知識的教學(xué)以外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也很關(guān)鍵。通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的圖片、微視頻，就能夠在教育的過程中，針對每一個操作細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)強調(diào)，深化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。所以通過多媒體教學(xué)能夠更加直觀和形象地反映知識的本質(zhì)，讓抽象的知識變得形象直觀，從而大幅度提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，對于學(xué)校和教師來說，也應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時掌握多媒體教育的方法，讓學(xué)生通過新的教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在走上工作崗位之后，成為業(yè)務(wù)骨干。

（五）構(gòu)建多元評價機制，深入踐行德育

為了保證中職班主任德育工作實施的實效性，教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建多元化評價機制方面尋求突破。比如，在平時對學(xué)生展開教學(xué)評價的時候，除了關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)、行為習(xí)慣、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)將思想品德作為評價的重點，并不斷豐富評價的形式與手段，給予每一個學(xué)生更多展示自己、發(fā)展自己、實現(xiàn)自己的機會。教師要鼓勵學(xué)生向行為表現(xiàn)良好、人生定位明確的同學(xué)學(xué)習(xí)，要多引入一些與學(xué)生實際情況比較貼近的素材、資源，組織學(xué)生在對比、分析中進(jìn)行自我評價，以不斷完善自身的思想修養(yǎng)，提升綜合能力。除此之外，教師應(yīng)該對照《中職學(xué)生守則》《中職學(xué)生日常行為規(guī)范》等制度，對學(xué)生提出明確且具體的要求，以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的言行與表現(xiàn)，不斷提升其內(nèi)在涵養(yǎng)，錘煉中職學(xué)生的意志品質(zhì)，提升他們的思想素養(yǎng)。

（六）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系

為了實現(xiàn)良好的班級管理，班主任一方面要不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平，并堅持以身作則，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的榜樣，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，然后有效展開德育。另一方面，在學(xué)生管理上要采取適應(yīng)新時期學(xué)生心理特征的教育模式，實踐技能教學(xué)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，課堂上要張弛有度，生活上要無微不至，努力喚起學(xué)生情感上的共鳴。教師要讓學(xué)生在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人格魅力的引導(dǎo)下，得到良好的熏陶和教育，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

總而言之，對于中職班級管理工作而言，德育工作的成效與質(zhì)量直接決定了中職學(xué)生的人生發(fā)展與自我能力的形成，并且也會為中職生求職就業(yè)、人生成敗奠定基礎(chǔ)?？梢姡谥新毎嗉壒芾砉ぷ髦?，適時實施德育滲透，不僅可以輔助課程活動的有效開展，而且還能夠滿足時代發(fā)展的需求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，班主任應(yīng)將德育的特殊作用充分發(fā)揮出來，在強化班級管理效率的同時，進(jìn)一步促使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。

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