李俊

(信陽農(nóng)林學(xué)院 體育學(xué)院，河南 信陽464000)

1 高校公共體育課程思政的必要性

1.1 “全面建成小康社會(huì)”的需要

為加快推進(jìn)小康社會(huì)建設(shè)，2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)“健康中國2030”規(guī)劃綱要[1]。這標(biāo)志著國家將健康中國建設(shè)上升為頂層國家戰(zhàn)略。國家和政府將群眾的身體素質(zhì)和民眾對(duì)健身領(lǐng)域的參與意愿提升到了史無前例的關(guān)注高度[2]。要想全面小康，必須全民健康。全民積極參加體育鍛煉、預(yù)防疾病、促進(jìn)健康，是全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)和重要途徑。高校是青年學(xué)生聚集的地方，青年學(xué)生是祖國的未來和希望，是全面建成小康社會(huì)的生力軍。高校公共體育課程思政，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生熱愛祖國，積極參加體育鍛煉，不斷增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、涵養(yǎng)修為，爭做健康中國的踐行者、推動(dòng)者和建設(shè)者；激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練、志存高遠(yuǎn)、勇?lián)笕?，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。

1.2 教學(xué)改革的必然需求

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2018年9月，在全國教育大會(huì)上習(xí)近平總書記再一次提出立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展必須牢牢抓住的靈魂[3]。高校落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”的作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教學(xué)全程，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的良好發(fā)展，國家相繼制定了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《全國高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等，大力推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，成為祖國合格的接班人。

體育代表著青春、健康、活力，是高校人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。將體育與思想政治教學(xué)結(jié)合一起貫穿到學(xué)校人才培養(yǎng)過程之中，實(shí)施體育課程思政，是落實(shí)教育“立德樹人”的重要工程，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的必然要求。改進(jìn)高校公共體育課傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極融入思政內(nèi)容，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建合理機(jī)制體制，不斷提升體育育人效果，已經(jīng)成為高校體育改革的重中之重。

2 公共體育課程思政的有利條件

2.1 體育課程思政元素多

體育運(yùn)動(dòng)本身具有強(qiáng)身健體、改善精神面貌、調(diào)整心理狀態(tài)、磨礪意志品質(zhì)等作用，因而，體育課程蘊(yùn)涵了大量的思想政治教育資源，成為了思想政治教育的天然媒介以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳承的載體。在體育教學(xué)或課外體育活動(dòng)中，無論是基本技術(shù)的練習(xí)還是競賽成績的展示，都需要經(jīng)歷日積月累的重復(fù)性訓(xùn)練，永不言敗的精神不僅是個(gè)人技術(shù)水平提高的必備條件，更是直面挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏和追求卓越的前提，這也正是體育區(qū)別于其他領(lǐng)域的意義所在。

新中國成立后，中華“體育健兒”在以“奧林匹克精神”為代表的體育精神的感召下，通過團(tuán)結(jié)一致、頑強(qiáng)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)和永不言敗的奮斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的佳績，讓五星紅旗在世界舞臺(tái)上一次又一次的高高飄揚(yáng)，舉國上下為之歡呼。他們的故事都是高校公共體育課很好的思政元素。例如，堅(jiān)韌不拔的中國女排創(chuàng)造了“五連冠”的神話，隨后雖進(jìn)入低谷，但不屈服，不放棄，終于在2016年再次取得了世界冠軍。女排百折不撓、團(tuán)結(jié)拼搏、永不服輸?shù)木褚矔?huì)不斷激蕩出青年學(xué)子的愛國熱情，鼓舞她們奮力拼搏。

2.2 高校公共體育課學(xué)時(shí)占比大

按照教育部下發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求[4]，高校公共體育課開課形式一般為必修課和選修課兩種。四年制本科層次一、二年級(jí)公共體育必修課學(xué)時(shí)不得低于144學(xué)時(shí)，占本科層次人才培養(yǎng)必修課總學(xué)時(shí)的8%左右；三年制?？茖哟喂搀w育必修課總學(xué)時(shí)不得低于108學(xué)時(shí)，占?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)必修課總學(xué)時(shí)的7.6%左右，再加上第二課堂和公共體育選修課，高校公共體育課是課時(shí)設(shè)置最多的一門課程，高校公共體育課程思政有充分的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)。

2.3 親自參與的體驗(yàn)感受更深

公共體育課需要學(xué)生親自參與其中。在體育運(yùn)動(dòng)中，千萬次的練習(xí)才能掌握一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)艱辛而沒有捷徑；團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得勝利，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的重要；違規(guī)就要受罰，讓學(xué)生明白對(duì)規(guī)則的尊重和敬畏；不到最后一秒難以辨輸贏的比賽，讓學(xué)生具備絕不輕易放棄的品質(zhì)；勝利時(shí)的瘋狂和瘋狂后的冷靜，讓學(xué)生知道“一分耕耘，一分收獲”和成績只能代表過去，要想勝利還得繼續(xù)努力；失敗，讓學(xué)生懂得能體面的輸也需要勇氣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、繼續(xù)努力、下次再來。學(xué)生在體育課中參與運(yùn)動(dòng)所獲得的體驗(yàn)和人生感悟具有強(qiáng)烈的本體感受優(yōu)勢，記得最清。因而，相對(duì)于其它課程，體育課程思政優(yōu)勢更明顯。

3 高校公共體育課程思政的現(xiàn)狀

3.1 高校公共體育課的性質(zhì)和任務(wù)

2002年，教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了大學(xué)公共體育課的目標(biāo)任務(wù)及課程性質(zhì)[5]。公共體育課是學(xué)校體育教學(xué)最基本的組織形式，它的主要任務(wù)是“三基本、兩提高、兩進(jìn)行”，即掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能；提高運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平；進(jìn)行思想道德教育和意志品質(zhì)鍛煉。其中，課程思政是高校公共體育課的重要任務(wù)之一。

3.2 高校公共體育課程思政存在的問題

3.2.1 課程思政理念淡薄 高校體育是我國學(xué)校體育教育的最后一道關(guān)。眾所周知，以升學(xué)為“指揮棒”的中小學(xué)體育教育常常被學(xué)校弱化。中小學(xué)體育課很多時(shí)候被其它課程擠占，極大地影響了學(xué)生本應(yīng)該掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，造成高校新生入學(xué)前不擅長任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生占大多數(shù)。高校體育為了把好學(xué)校體育最后一道關(guān)，利用公共體育課有限的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，補(bǔ)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期缺失的體育學(xué)習(xí)。由于高校公共體育時(shí)間有限、學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又需要很長時(shí)間，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師注重體育知識(shí)技能的傳授，往往忽略了課程思政的育人任務(wù)。隨著國家對(duì)中小學(xué)體育教育的重視，高校公共體育課程思政將很快好轉(zhuǎn)。

3.2.2 課程思政教材缺乏 體育精神包含敢于拼搏、勇于勝利、為國爭光的愛國基因和積極向上的動(dòng)力，從女排奪冠可以看到體育培養(yǎng)出的堅(jiān)定信念，升國旗、奏國歌的愛國情懷，這些都是很好的公共體育課程思政素材，但在高校公共體育課上，沒有被廣大體育教師很好地充分利用。造成這一現(xiàn)象的主要原因是很少有專家學(xué)者研究編著相關(guān)教材，一線體育教師很難提煉出高質(zhì)量的體育思政素材。

3.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺失課程思政 公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師和學(xué)生。在以往重運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能傳授、輕體育育人的教學(xué)模式下，對(duì)教師的評(píng)價(jià)一般從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段入手，考核教師教學(xué)的能力；對(duì)學(xué)生主要是從上課出勤率、身體素質(zhì)測試和期末技能測試等幾個(gè)方面進(jìn)行考核[6]。這種評(píng)價(jià)體系，致使教師只注重“教什么，怎么教”不注重“育什么，怎么育”，對(duì)學(xué)生只注重“成績高低”不注重“品德修煉”，明顯缺失體育課程思政的評(píng)價(jià)考核，已不適應(yīng)新時(shí)代課程思政的要求，也不利于高校公共體育教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須盡快改革。

4 高校體育課程思政改革的方向

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高“兩個(gè)”認(rèn)識(shí)

高校體育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，深刻把握“立德樹人”的根本任務(wù)，提高對(duì)體育和高校公共體育課的認(rèn)識(shí)。一方面，要充分認(rèn)識(shí)體育不僅僅是一種運(yùn)動(dòng)，更是一種語言和文化。在一定程度上，這種語言和文化不需要過多的講解就可以彰顯其內(nèi)涵和精神。體育精神作為重要的思政元素，可以教育引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生勵(lì)志、拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則、不言放棄等方面的素質(zhì)和能力。另一方面，高校公共體育課不僅僅是完成傳授知識(shí)和技能的任務(wù)，還要完成“立德樹人”任務(wù)。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“中國教育要在六個(gè)方面下功夫”[7]，高校公共體育也要在“六個(gè)下功夫”上做文章。在公共體育教學(xué)活動(dòng)中，通過教會(huì)體育知識(shí)和技能，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)魅力的能力；通過勤練技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生渴望享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂；通過經(jīng)常參加比賽，讓學(xué)生感悟體育運(yùn)動(dòng)富含的人生哲理，最終實(shí)現(xiàn)體育思政的育人目的。

4.2 樹立“三元育人”理念，提升課程思政效果

高校公共體育課育人主體是教師。過去的課堂教學(xué)往往是教育主體教師的“教”和教育客體學(xué)生的“學(xué)”不平等的“二元”對(duì)立關(guān)系[8]，在這種靠“說教”和“上下對(duì)立”關(guān)系維系的教學(xué)氛圍中，很難有效實(shí)施課程思政，達(dá)到育人效果。因此，高校體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，要樹立教育主體、教育客體、教育環(huán)境的“三元”共同發(fā)展的育人理念。在“三元育人”理念下，教師營造“溝通彼此平等、行為相互感染、思想積極碰撞、靈魂相互交織”的課堂環(huán)境，使體育精神潤物細(xì)無聲地入學(xué)生腦、進(jìn)學(xué)生心。教學(xué)環(huán)境的營造至關(guān)重要，受教師的能力、水平、做事風(fēng)格、視野、胸襟、情懷、理念、衣著、行為方式等因素的制約。教師應(yīng)全方位提高自身能力素質(zhì)和修養(yǎng)，在教學(xué)過程中，形成憑借高超的運(yùn)動(dòng)技能讓學(xué)生佩服，憑借優(yōu)美的動(dòng)作優(yōu)雅的外表讓學(xué)生嘆服，憑借淵博的體育人文素養(yǎng)讓學(xué)生驚服，憑借真誠的關(guān)心關(guān)愛，讓學(xué)生感動(dòng)，憑借認(rèn)真、執(zhí)著、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的人格魅力讓學(xué)生心服的強(qiáng)大“氣場”或“磁場”，吸引學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生通過主動(dòng)的“我要學(xué)”，獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，獲取知識(shí)技能，從而感悟體育精神，內(nèi)化于心；體育教學(xué)由此更易達(dá)到思政目的，提升育人的整體效果。

4.3 深挖體育思政素材，豐富課堂內(nèi)容

體育是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，內(nèi)容豐富；體育是一個(gè)學(xué)科，涉及面廣；體育是一個(gè)大舞臺(tái)，參與者多，體育是世界的、是國家的、是民族的、是社會(huì)的、也是個(gè)人的。體育中的思政元素多姿多彩，取之不盡，用之不竭。挖掘體育思政元素可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的空間進(jìn)行。

4.3.1 在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘 在課堂常規(guī)教學(xué)中要求文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和安全教育時(shí)，挖掘出規(guī)范意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)和良好行為習(xí)慣的思政元素；在開展熱身游戲時(shí)，可挖掘出集體主義、團(tuán)結(jié)合作的思政元素；在教學(xué)比賽中可挖掘出尊重對(duì)手、尊重裁判、公平競爭、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)同作戰(zhàn)的思政元素；在結(jié)束部分收集和歸還器材時(shí)，可挖掘責(zé)任意識(shí)和始終如一的思政元素。

4.3.2 在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中挖掘 在武術(shù)項(xiàng)目中可挖掘“習(xí)武先習(xí)德”的武德精神、“冬練三九夏練三伏”的堅(jiān)強(qiáng)品德以及抱拳禮的禮儀文化等思政元素；在短跑比賽中，起跑犯規(guī)一次就要被罰下，可挖掘出規(guī)則意識(shí)、底線思維、紅線原則等。在教學(xué)過程中，結(jié)合體育項(xiàng)目特征適時(shí)進(jìn)行思想政治、品德修養(yǎng)教育，以達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的效果。如排球比賽，發(fā)球即是吹響進(jìn)攻的號(hào)角；防守的一方，墊球是組織反攻的基礎(chǔ)，墊球的質(zhì)量高低直接影響傳球；二傳是組織反攻的靈魂，傳手與進(jìn)攻隊(duì)員心有靈犀，盡可能做到人到球到，并甘當(dāng)綠葉；扣球是得分的關(guān)鍵，扣球手盡可能突破對(duì)方攔網(wǎng)，把球扣到對(duì)方場區(qū)落地開花而不辜負(fù)隊(duì)友的努力。墊、傳、扣三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，隊(duì)員們相互信任、密切配合、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致才能取勝，從中可挖掘排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、相互信任等最寶貴的思政元素。

4.3.3 從重要事件中挖掘 我國外交歷史上有名的“乒乓外交”，就是一個(gè)典型教學(xué)案例。新中國成立后，美國對(duì)中國采取封鎖孤立政策，兩國民間交往也完全隔絕。1971年中國邀請(qǐng)美國乒乓球隊(duì)訪華，此舉對(duì)中美關(guān)系的突破產(chǎn)生了積極影響，被譽(yù)為“小球推動(dòng)大球”。第十三屆女排世界杯賽，中國女排在最后一場比賽中，雖有絕對(duì)勝出的實(shí)力，依然絲毫不懈怠，最終以“十一連勝奪”得冠軍，載譽(yù)歸來的中國女排隊(duì)員在國慶前夕受到習(xí)總書記親切接見。從中挖掘出“幸福都是奮斗出來的”、不畏強(qiáng)手、敢打敢拼、尊重對(duì)手、尊重自己等方面的思政元素。2008年北京奧運(yùn)會(huì)強(qiáng)化了中國的國際聲望，圓了中國的百年夢想。北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦使中國更加自信，更加開放，更加進(jìn)步，提升民族認(rèn)同感、增強(qiáng)社會(huì)凝集力。北京奧運(yùn)會(huì)“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢想”的口號(hào)體現(xiàn)了奧林匹克精神實(shí)質(zhì)和普遍價(jià)值觀——團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步、和諧、參與和夢想，表達(dá)了全世界在奧林匹克精神的感召下，追求人類美好未來的共同愿望。

體育思政素材走進(jìn)課堂，要做到兩點(diǎn)：一是教育主管部門指定相關(guān)專家學(xué)者，針對(duì)體育課程思政需求，專門收集、整理、分類、提煉體育思政素材編寫成教材，供高校體育工作者使用，高校體育教師也要認(rèn)真收集整理與自己所教項(xiàng)目有關(guān)的體育思政素材；二是高校體育院(部)和基層教學(xué)組織在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論如何把體育思政元素融入課堂，并認(rèn)真執(zhí)行。

4.4 完善公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程思政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

新時(shí)期，我國高校公共體育課教學(xué)總目標(biāo)有了新的變化和新的要求。新形勢下，高校公共體育課教學(xué)在完成傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，促使學(xué)生健全人格、養(yǎng)成終身目標(biāo)的同時(shí)，還要將思政元素融入課堂，完成培養(yǎng)學(xué)生具有家國情懷、民族意識(shí)、社會(huì)道德的思政目標(biāo)[9]。高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)制度是教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的根本保障。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。新形勢下，必須建立和完善高校體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，要注重評(píng)價(jià)目的和課程目標(biāo)相一致；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂氛圍、教學(xué)效果等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；再次，在評(píng)價(jià)方法上注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)并重。

體育課程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的合作行為、進(jìn)取精神、意志品質(zhì)、角色勝任、遵守規(guī)則和尊重他人等方面的內(nèi)容[10]。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境(知識(shí)、技能、情感目標(biāo))，適時(shí)融入相應(yīng)的思政內(nèi)容，觀察學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；及時(shí)收集學(xué)生反饋信息，歸納總結(jié)，再反過來指導(dǎo)體育課程思政教學(xué)的改進(jìn)。在這樣雙向互動(dòng)的教學(xué)過程中，把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高思想政治認(rèn)識(shí)；也能使公共體育課教學(xué)目標(biāo)更加清晰、明確，教學(xué)內(nèi)容更加全面、豐富，從而變成體育育人的有力保障。

高校公共體育課程思政要順應(yīng)時(shí)代要求，堅(jiān)持以“立德樹人”為宗旨，充分利用體育豐富的優(yōu)質(zhì)思政資源和育人優(yōu)勢，積極探索體育思政元素融入體育教學(xué)活動(dòng)的途徑和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心得到全面發(fā)展，素養(yǎng)得到全面提高，從而完成高校體育為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人的光榮任務(wù)。