1993年，我從南京市曉莊師范大專班畢業(yè)，走上教師崗位;6年后，調(diào)入南京市建鄴區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校任語文教研員;2003年，通過南京市教育局組織的干部公選，任南京市瑯琊路小學(xué)副校長;2012年，調(diào)任南京財經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)校長兼黨支部書記?；仡櫸业穆殬I(yè)生涯，我想說：投身教育事業(yè)是我最美的遇見，當(dāng)教師讓我遇見了學(xué)生的真情，做教研員讓我遇見了研究的魅力，任校長讓我遇見了教育的理想。

第一節(jié)公開課

還記得師范剛畢業(yè)，作為新教師的我?guī)еd奮與忐忑到學(xué)校報到，校長看我是大專班畢業(yè)的，想讓我承擔(dān)學(xué)校師資緊缺的英語學(xué)科的教學(xué)。我急得直哭鼻子，經(jīng)過堅持和爭取，我終于回歸熱愛的語文學(xué)科，成為一名語文教師。

工作第一學(xué)期的一天，校長通知我過兩天區(qū)教研員要來校聽課，讓我準(zhǔn)備一下。我趕緊翻閱語文書，在近期要上的課文里選定了葉圣陶先生的那篇《記金華的雙龍洞》。葉老的這篇游記，語言文字樸素，真實可感，敘述順序清晰，先寫沿途所見的美景，繼而寫雙龍洞外洞洞口、外洞，再寫孔隙，最后寫內(nèi)洞。課后作業(yè)要求背誦“游孔隙”一段?，F(xiàn)在想來，我在備課時對作業(yè)的關(guān)注成了這節(jié)課的一個小亮點。“孔隙”一段是作者寫得最生動的，但篇幅還是挺長的，怎么能幫助學(xué)生完成這項背誦呢？分層背誦是個好方法。我拿出“初生牛犢不怕虎”的精神，課堂上一字不落地背了下來。學(xué)生們在驚訝之余，一起熱烈討論背誦這段的好方法，向老師發(fā)起挑戰(zhàn)。分層、畫簡筆示意圖……，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情高漲。今天想來，這節(jié)課，師生情感交融，在學(xué)習(xí)美文中通過品讀文字感悟美景，學(xué)習(xí)游記的表達(dá)技巧，豐富語言積累，確實上出了語文課堂的語文味。流暢、簡實的課堂受到了教研員的肯定，年輕的我教學(xué)自信得到了激勵。

在后來的成長之路上，我又上過一些公開課，有成功的也有不成功的。1999年，我調(diào)入?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，成為一名教研員，研究領(lǐng)域從自己一個人的課堂拓展到一個區(qū)域更多語文老師的課堂，在一次次的教研中不斷探索與實踐著語文教學(xué)的真諦。

書，帶我們?nèi)ミh(yuǎn)方

多年語文教學(xué)的經(jīng)歷，讓我做了校長后，仍有濃濃的語文情懷。在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生、教師，我始終堅持，推動閱讀是不變的首要工程。

朱永新教授指出，沒有閱讀就沒有真正的教育。沒有專業(yè)閱讀，就無法造就真正的教師。我以教師讀書會為抓手，定期組織教師開展讀書交流。讀書讓教師滌蕩了心靈，改變了思維方式，生成了教育智慧。有了對閱讀的共識，在推進(jìn)學(xué)生閱讀時教師就有了方向。在南京財大附小，每個學(xué)生都擁有6本閱讀護(hù)照，每本上都有推薦閱讀書目——老師精選15本，學(xué)生自選5本以上。通過讀書報告的分享、教師的激勵、同伴的影響，學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)，真正開始享受閱讀。

學(xué)校讀書節(jié)的主題是我擬定的——“書，帶我們?nèi)ミh(yuǎn)方”。我告訴孩子們，這句詩意的話包含著兩層含義：一是人生苦短，我們不可能踏遍世界的角角落落，更不可能穿越歷史與未來，但讀書可以讓我們神游四海、遍覽古今，一冊在手，便可獲得一個精神的小宇宙;二是通過讀書，我們獲得了知識，學(xué)會了思考，擁有了解決問題的力量，從而可以在人生之路上走得更快、更遠(yuǎn)。每一年的讀書節(jié)開幕式我必會到場講話;讀書節(jié)閉幕，讀書明星和書香班級的獎品我也總想著換花樣：書籍、書蛋糕、學(xué)校吉祥物玩偶、文具盲盒……最忘不了那年讀書節(jié)上，我給書香班級捧來一本本“書蛋糕”時學(xué)生們驚喜的眼神，以至于后來學(xué)校讀書之星和書香班級的評選成為學(xué)生們非常在意、津津樂道的一件事。

如今，學(xué)校圖書館自助借閱系統(tǒng)便捷，開放式閱讀讓校園角角落落都是閱讀的好地方，學(xué)生們靜靜閱讀的照片被征集來裝扮著校園。從童話、詩歌、小說等有主題的文學(xué)閱讀引領(lǐng)，到全學(xué)科大閱讀，各學(xué)科老師都參與到課外閱讀推廣中來，推薦和本學(xué)科有關(guān)的閱讀書目，大大拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

小體驗走向大世界

南京財大附小的體驗教育研究起步于德育活動，逐漸轉(zhuǎn)向課堂、課程，直至今天建構(gòu)了體驗性學(xué)習(xí)場。這樣的堅守源自我們對體驗教育的價值認(rèn)識。

什么是真正的學(xué)習(xí)？主體參與的體驗學(xué)習(xí)，而不是知識信息的被動接受，才能讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生深刻的變化，進(jìn)而獲得成長。所以，我們堅持盡可能地提供學(xué)生自主選擇、參與體驗的活動課程，在每一個體驗的機(jī)會里，讓他們獲得個性成長。學(xué)校有固定的節(jié)日活動——讀書節(jié)、科信節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等;有堅持了十余年的少年軍校活動;有兒童銀行、青蘋果超市等校內(nèi)體驗基地，提供了多樣的崗位供學(xué)生體驗，讓學(xué)生了解社會，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

學(xué)校有數(shù)量眾多的學(xué)生社團(tuán)，從文學(xué)、藝術(shù)到科技、體育，再到舞臺表演、家政生活，四十余個社團(tuán)供學(xué)生自主選擇，給他們提供廣闊的發(fā)展空間。我們提倡學(xué)校音樂、美術(shù)、體育課在期末評分時增設(shè)一個加分項，提供一張觀賞畫展、觀看運動賽事、欣賞音樂會的票根便可加分。小學(xué)教育就是種子教育，在學(xué)生心里播下一顆顆愛與責(zé)任、興趣與鉆研的種子，總有一天它們會破土而出。

一個暑假，我和兒子去歐洲旅游，在法國盧浮宮參觀時看到一位老師帶著一隊學(xué)生來參觀。在達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》前，因為游客眾多，我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上一眼，卻有老師帶著學(xué)生在離畫作最近的地方開展教學(xué)。沒有學(xué)生嬉戲打鬧，他們以舒展的姿態(tài)席地而坐，靜靜聽老師介紹。發(fā)達(dá)國家的博物館眾多，并且已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好資源，日本針對兒童的展覽還會準(zhǔn)備具有很強(qiáng)互動體驗感的項目、參觀手冊。由此我想到，南京是六朝古都，歷史文化底蘊(yùn)深厚，也有很多博物館，但家長很少帶孩子去;即便去，也缺乏對孩子的指導(dǎo)。于是，2018年，我們開發(fā)了“虎踞龍盤話金陵”博物館校本課程，通過挖掘文化名城南京豐富的博物館資源，組織學(xué)生以小組合作、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，了解家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同。在課程實施過程中，學(xué)生爬明城墻，尋跡六朝博物館，造訪江寧織造博物館，參觀民國總統(tǒng)府，在歷史的長河里徜徉，在老師的引導(dǎo)下合作完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)，獲得豐富而生動的體驗。

（仲嵐嵐，南京財經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)校長、黨支部書記，210003）

責(zé)任編輯：楊孝如