梁萍 李謙

【摘 要】本文闡述“新經(jīng)濟”的內涵，提出新經(jīng)濟驅動下高職新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構建策略：以專業(yè)鏈為邏輯構建專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;增強職業(yè)教育適應性，深化學科交叉培養(yǎng)復合型高技能人才;跨專業(yè)課程改革，開展新商科專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應用型人才。

【關鍵詞】新經(jīng)濟 高職人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 新商科 ?專業(yè)群

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0127-02

當前，新經(jīng)濟正在中國迅速成長，2016年的政府工作報告首次出現(xiàn)了“新經(jīng)濟”一詞。從供給側來看，中國大力支持培育經(jīng)濟新業(yè)態(tài)新模式，孕育發(fā)展新動能。隨著新商業(yè)文明的主體特征和生態(tài)環(huán)境日漸鮮明，企業(yè)對復合型、創(chuàng)新型商業(yè)人才的需求更迫切、更多元，高職院校商貿類專業(yè)如何培養(yǎng)適應新商業(yè)發(fā)展所需的新商科高技能應用型人才成為一個新課題。

一、“新經(jīng)濟”的內涵

“新經(jīng)濟”目前并沒有統(tǒng)一的概念和定義。“New Economy”由Shepard（1997）在美國《商業(yè)周刊》進行詳細闡述后受到廣泛關注，他認為“新經(jīng)濟是在經(jīng)濟全球化和全球信息化背景下，由信息技術發(fā)展和應用帶動的經(jīng)濟形態(tài)”。如今的“新經(jīng)濟”更呈現(xiàn)與當時完全不同的“新”，主要包括新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。特別是以新技術革命為引領的“新經(jīng)濟”，如人工智能、基因工程、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等新技術的不斷更新帶動了知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟等“新經(jīng)濟”的興起與發(fā)展。同時相對于傳統(tǒng)經(jīng)濟而言，新經(jīng)濟具有顯著的時代特征。新經(jīng)濟對社會經(jīng)濟的影響是全方位的，包括產(chǎn)業(yè)升級、勞動就業(yè)、收入分配和消費需求等方面。在全球經(jīng)濟格局變化與科技發(fā)展的交融下，生產(chǎn)力三要素（勞動資料、勞動對象、勞動者）發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)商貿業(yè)的行業(yè)界限日趨模糊，新經(jīng)濟模式驅動下的新商業(yè)文明產(chǎn)生了新的基礎設施、新的商業(yè)模式、新的商業(yè)組織、新的價值觀和新的社會生活構成了新的商業(yè)業(yè)態(tài)，并逐漸成為當今市場的主流。諸如傳統(tǒng)商貿企業(yè)融合電子商務技術的“B2B”“B2C”，線上銷售與線下配送相結合的“O2O”，消費者之間彼此交易的“C2C”，自媒體、微商、跨境電商，無人零售店等眾多新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，對從業(yè)人員的職業(yè)技能需求更加多元化，不僅需要掌握基本的專業(yè)技能，更需要具備批判性思維、多場景溝通能力、數(shù)據(jù)分析能力、組織規(guī)劃能力以及跨界學習能力，這遠超出傳統(tǒng)職業(yè)教育商貿類專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，也遠非原有的課程體系和教學手段能實現(xiàn)的人才培養(yǎng)。

二、新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)綜述

2019年教育部聯(lián)合財政部發(fā)布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》提出：“集中力量建設一批高質量高水平的高職學校和專業(yè)群，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，實現(xiàn)高質量發(fā)展?！眹鴥纫延胁簧賹W者關注新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)。姚建鳳（2018）針對新商業(yè)對新商科人才在專業(yè)知識、專業(yè)能力與素質的新要求，提出高職新商科人才培養(yǎng)理念應轉變?yōu)橹鲃舆m應“互聯(lián)網(wǎng)+”技術革命引起的新商業(yè)理念、新商業(yè)業(yè)態(tài)以及營銷模式和營銷手段的變化，具備涵蓋線上與線下、內銷與外銷、前臺與后臺等全產(chǎn)業(yè)鏈的高素質技術技能人才。曹朝洪（2020）認為“新商科”要突出四個“新”：“新思維”“新規(guī)則”“新理論”“新工具”，未來的新商科人才要體現(xiàn)復合型、創(chuàng)新型和應用型特征，并從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、師資隊伍建設、國家化特色和實踐育人五個方面提出商科專業(yè)人才培養(yǎng)策略。陳慶（2020）對高職“新商科”專業(yè)群構建邏輯進行分析，提出以提升人才培養(yǎng)質量、支撐區(qū)域轉型發(fā)展為目的，面向以“市場”為核心的現(xiàn)代商貿產(chǎn)業(yè)鏈條，依托義烏市場升級的新舊動能轉換戰(zhàn)略，堅持信義為先、產(chǎn)教融合、專創(chuàng)合一為特征的人才培養(yǎng)體系為主線，積極推進建成區(qū)域經(jīng)濟融合緊、跨境應用能力高、國內外事業(yè)寬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的財經(jīng)商貿技術技能人才基地，建設圍繞“市場”為核心的“新商科”專業(yè)群。鄭麗（2021）總結國內學者對商科人才能力標準，主要涵蓋思想品德、溝通表達、思維方式、工具運營、團隊合作以及專業(yè)能力等多個方面，其中專業(yè)核心能力是培養(yǎng)學生具備特點專業(yè)屬性的核心業(yè)務解決能力，如國際商務決策分析能力、商務數(shù)據(jù)分析與決策能力、市場營銷業(yè)務管理能力等。

綜上所述，新經(jīng)濟時代催生新商科和新商科教育，職業(yè)教育作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，轉變傳統(tǒng)商科育人理念和重構人才培養(yǎng)模式的教學改革迫在眉睫。在高職新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)上，要以行業(yè)發(fā)展的趨勢為方向，以企業(yè)的人才需求為核心，創(chuàng)新教育教學思路和機制，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的新商科新人才。

三、新經(jīng)濟驅動下高職新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構建策略

為順應新經(jīng)濟發(fā)展趨勢及響應教育部的號召，柳州城市職業(yè)學院經(jīng)濟管理系各專業(yè)重組整合為三個專業(yè)群，分別為商貿專業(yè)群、旅游專業(yè)群、財經(jīng)專業(yè)群。其中，市場營銷專業(yè)作為學院成立伊始最早開設的高職專業(yè)，以其為核心集聚物流管理、國際商務、電子商務等專業(yè)形成商貿專業(yè)群，現(xiàn)以該專業(yè)群為例，探討新經(jīng)濟驅動下高職新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構建策略。

（一）以專業(yè)鏈為邏輯構建專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

“小米粉大產(chǎn)業(yè)”，經(jīng)過工業(yè)化升級改造的預包裝螺螄粉成為柳州產(chǎn)值過百億元的特色產(chǎn)業(yè)。柳州城市職業(yè)學院商貿專業(yè)群瞄準柳州螺螄粉這一新興產(chǎn)業(yè)，圍繞螺螄粉預包裝產(chǎn)品的“開發(fā)—生產(chǎn)—銷售—物流”各個環(huán)節(jié)，與地方螺螄粉龍頭企業(yè)合作，在市場營銷、電子商務、國際商務、物流管理等專業(yè)以項目驅動的方式實施教學，由教師帶領學生開展螺螄粉用戶畫像分析、市場細分和定位、實體店連鎖經(jīng)營、新產(chǎn)品研發(fā)、網(wǎng)絡行銷策略、新媒體營銷、電商直播實戰(zhàn)、節(jié)慶大促策劃、倉儲及配送方案優(yōu)化等多個產(chǎn)教融合課程教學項目，在教學中培養(yǎng)對應螺螄粉產(chǎn)業(yè)鏈上各類工作崗位的商科人才，項目所得的教學和科研成果又可以應用于滿足合作企業(yè)的實際需求。以此打造的新商科專業(yè)群打破了傳統(tǒng)上以學科劃分作為組群邏輯的構建模式，既可以滿足新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的人才需求，又可以充分發(fā)揮職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的功能。

（二）增強職業(yè)教育適應性，深化學科交叉培養(yǎng)復合型高技能人才

新商科的復雜性和多層次決定了新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)的全方位，而課程設置是人才培養(yǎng)內容的主體。在“以專業(yè)鏈對應人才鏈，人才鏈對應產(chǎn)業(yè)鏈”的新商科專業(yè)群建設思路引領下，柳州城市職業(yè)學院商貿類專業(yè)群面向新商科職業(yè)崗位群，將專業(yè)群內各專業(yè)所對應的職業(yè)崗位、項目課程、資格證書、技能競賽等相互融通，形成“崗課融合、課證融合、課賽融合”的“崗課證賽相融通”課程體系?！皪彙奔垂ぷ鲘徫唬w現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求;“課”為課程內容，以人才崗位能力需求為主線，打破原有課結構體系和邊界，以適應崗位需求調整核心課程內容，實現(xiàn)課程體系與人才崗位需求的無縫對接;“證”指目前推行的“1+X”證書，將新技術、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，把職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準與專業(yè)教學內容、技能考核與課程考試三者融通，使專業(yè)建設主動適應科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)崗位新需求;“賽”是專業(yè)技能競賽，以技能大賽為驅動力，將賽事內容以項目形式嵌入專業(yè)課程體系，達成以賽促學、以賽代訓、賽訓一體磨煉學生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的雙能力，從而衡量學生專業(yè)技能水平、檢驗專業(yè)教學質量。同時，注重專業(yè)群內各專業(yè)通用技能的課程設置，開設適應于產(chǎn)業(yè)鏈中不同崗位但相同技能需求的專業(yè)平臺課，跨專業(yè)、立體化地開展新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)。

（三）跨專業(yè)課程改革，開展新商科專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

首先，在課程教學中以項目教學法融入雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，通過加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推動和開拓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;其次，通過扶持學生社團組織學生開展課外創(chuàng)業(yè)實踐，知行合一，用理論指導實踐，以實踐深化理論;最后，還可以結合營銷策劃大賽、電商直播活動、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，探索“課—創(chuàng)—賽”融通模式，錘煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應新經(jīng)濟下的職業(yè)發(fā)展需要。還可以在關鍵能力培養(yǎng)之外，在大一基礎階段各專業(yè)群推行經(jīng)濟類、管理類通識教育課程，培養(yǎng)學生的領導力和對經(jīng)濟管理領域的知識與技能的融通。同時學校成立各類特色協(xié)會，如旅游專業(yè)群的茶藝協(xié)會，商貿專業(yè)群的學生通過加入其協(xié)會進行學習和實踐，既豐富學生的業(yè)余生活，也提高學生的學科交叉綜合素質。物流協(xié)會等組織的內部活動讓學生不斷了解行業(yè)發(fā)展趨勢，學習優(yōu)秀的現(xiàn)代商業(yè)文化，鍛煉團隊協(xié)作能力和解決問題的能力，實現(xiàn)自我突破完成復合型人才轉型。

新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構建是一個長期建設的系統(tǒng)工程，需要高職院校不斷進行教學改革創(chuàng)新。無論是教還是學，個人因素與外部環(huán)境都必不可少。除了以上策略，在新經(jīng)濟驅動下，還可以構建共享型教學資源庫、做好跨專業(yè)的師資儲備、打造“跨學科跨專業(yè)教學組織”等;進一步推行“學生學歷證書+專業(yè)技能證書+社會其他證書（如駕照等基本應用型技能證書）”的多證書激勵機制，鼓勵高職院校學生把時間充分利用起來并獲得應用類技能的多項證書，把學習從課內向課外延伸，實踐從校內向校外延伸，培養(yǎng)具有新時代生存能力的新商科人才。

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注：2018年廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“新經(jīng)濟驅動下高職新商科專業(yè)群的重構”（GXGZJG2018B089）

【作者簡介】梁 萍（1986— ），女，壯族，廣西南寧人，工商管理碩士，柳州城市職業(yè)學院助理經(jīng)濟師，研究方向為跨境電商、企業(yè)管理;李 謙（1971— ），男，通訊作者，漢族，廣西柳州人，公共管理碩士，柳州城市職業(yè)學院經(jīng)濟師，研究方向為企業(yè)管理。

（責編 黃 煌）