王俊明

（鄭州商學(xué)院，河南 鄭州 451200）

一、“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)成

（一）“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系的內(nèi)涵

“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系主要側(cè)重的是學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩個(gè)方面。校內(nèi)實(shí)踐部分主要是課堂實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐教學(xué)圍繞課程建設(shè)與改革，注重學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、勞動(dòng)養(yǎng)成教育、特色課堂、慕課與網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等內(nèi)容；校內(nèi)實(shí)踐主要涉及學(xué)生社團(tuán)、就業(yè)指導(dǎo)月、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)等校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，此外，還包含校企合作校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校辦企業(yè)、院地合作項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)與活動(dòng)的開(kāi)展。

校外實(shí)踐部分主要有校企合作實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐兩部分構(gòu)成（圖1）。校企合作實(shí)踐圍繞構(gòu)建校企合作辦學(xué)的新模式，主要是投資、咨詢、決策、法律、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，師資力量的培訓(xùn)與實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、專業(yè)化、市場(chǎng)化，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)部分在原有基礎(chǔ)上，將所學(xué)的基本理論知識(shí)、方法和技能綜合地運(yùn)用于實(shí)踐工作中，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立從事工作的能力。

圖1 “四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)

（二）“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系與就業(yè)實(shí)踐的同質(zhì)性

“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系實(shí)質(zhì)上是對(duì)院校實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的描述與概括。包括兩大模塊四個(gè)部分，各部分之間并非孤立的存在，在培養(yǎng)目標(biāo)與人才輸出方面具有很強(qiáng)的聯(lián)系性與協(xié)調(diào)性。同時(shí)，并非所有專業(yè)的學(xué)生都要經(jīng)過(guò)“四位一體”完整的教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，依據(jù)專業(yè)類別以及專業(yè)需要的特殊性，可以運(yùn)用課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、校企合作實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面中的其一，也可以多個(gè)方面的靈活組合，而差異化的組合會(huì)造就不同的培養(yǎng)模式與特色。

二、“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系對(duì)就業(yè)工作的意義

通過(guò)“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系的探索與靈活使用，實(shí)踐中有助于進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)化建設(shè)，為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、校企合作等工作的有效開(kāi)展提供方向；有助于學(xué)校形成特色的課程體系與就業(yè)平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)工作更加符合學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展需要，更多地服務(wù)地方。從學(xué)生層面看，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我及校內(nèi)外環(huán)境的認(rèn)知，結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)校特色，發(fā)展健全的自我概念，培養(yǎng)適當(dāng)?shù)呐d趣和技能；有助于進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我生涯發(fā)展的認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，獲取市場(chǎng)中的有效信息，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和自我發(fā)展。從社會(huì)角度看，“加快推進(jìn)教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,注重專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的有機(jī)銜接，為技能人才打通職業(yè)上升渠道和社會(huì)發(fā)展通道，使接受職業(yè)教育的人成為緊俏人才”[1]。

三、“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系解決的就業(yè)教育問(wèn)題

（一）改變傳統(tǒng)課堂單一的“授—聽(tīng)”模式

就業(yè)指導(dǎo)課具有三個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)踐性；二是針對(duì)性；三是參與性。[2]”“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系可以大幅度提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生更多地參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，掌握知識(shí)的同時(shí)，將理論應(yīng)用到具體的案例當(dāng)中，改變單一的“授課—聽(tīng)課”模式，強(qiáng)調(diào)“教師—學(xué)生”的雙向交流與互動(dòng)，增強(qiáng)參與性、探究性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題能力。

（二）實(shí)現(xiàn)就業(yè)課程的科學(xué)調(diào)配與管理

就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)，目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，就業(yè)指導(dǎo)課程多采用畢業(yè)班集中授課，教師課堂講授、學(xué)生理論學(xué)習(xí)為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程的開(kāi)設(shè)要常態(tài)化、穩(wěn)定化。短期性、緊促性、功利性較強(qiáng)的做法易忽略學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程?！八奈灰惑w”教學(xué)實(shí)踐體系有助于實(shí)現(xiàn)“全程化與個(gè)性化相結(jié)合的指導(dǎo)”[3]。

（三）增加就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程體系需要構(gòu)建完善的服務(wù)導(dǎo)向系統(tǒng)，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程偏重理論教學(xué)，實(shí)踐操作、危機(jī)公關(guān)、管理經(jīng)驗(yàn)等方面相當(dāng)缺乏，原因在于校內(nèi)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)習(xí)時(shí)間短，不能得到系統(tǒng)性指導(dǎo)，“四位一體”教學(xué)實(shí)踐體系更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，使就業(yè)課程在設(shè)定與開(kāi)展更具科學(xué)性、合理性。

（四）破解就業(yè)實(shí)踐基地存在的部分難題

就業(yè)和實(shí)習(xí)是應(yīng)用型院校對(duì)外建設(shè)的重要方面，實(shí)踐基地?cái)?shù)量和質(zhì)量直接影響著就業(yè)實(shí)習(xí)的效果。實(shí)踐基地?cái)?shù)量少、實(shí)踐效果差，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐能力的鍛煉和提高極為不利。學(xué)校與就業(yè)實(shí)踐單位相關(guān)度低以及交流機(jī)制欠缺，就業(yè)實(shí)踐工作流于形式，就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)與效果的發(fā)揮就會(huì)不穩(wěn)定，最終影響的是學(xué)生的實(shí)踐鍛煉效果與能力的提高?！八奈灰惑w”教學(xué)實(shí)踐體系注重校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，校企之間建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流與合作機(jī)制，相互監(jiān)督，建立有效的反饋機(jī)制起到重要的促進(jìn)作用。

四、以“四位一體”教學(xué)實(shí)踐為載體的就業(yè)實(shí)踐路徑

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)的改革

1.堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，有計(jì)劃、有目的地組織和控制教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生基本技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴和期待心理，更多地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師講解與學(xué)生探究相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知職業(yè)興趣、自身優(yōu)勢(shì)。情境教學(xué)、案例講解都要貼近實(shí)際生活。要綜合運(yùn)用啟發(fā)式、范例式、情景式、辯論式、評(píng)論式、小組式、討論式、競(jìng)賽式、訪談式等方式教學(xué)，通過(guò)角色扮演、案例分析、活動(dòng)體驗(yàn)等形式喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作、組織管理、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。

2.“線上+線下”的復(fù)合模式

隨著學(xué)習(xí)通、MOOC、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程也越來(lái)越多采用“線上+線下”的復(fù)合模式來(lái)開(kāi)展，學(xué)生可以不受時(shí)空的束縛，開(kāi)展自助式、自主式的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)[4]。網(wǎng)絡(luò)資源所提供的線上教學(xué)模式和課程資源能夠彌補(bǔ)部分就業(yè)指導(dǎo)課的空白，也是對(duì)線下課程與教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。學(xué)校在加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)特色平臺(tái)課程化建設(shè)和校際之間的交流、合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)或資源的共享。

3.引入勞動(dòng)養(yǎng)成教育與特色課堂教育

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特別是辦學(xué)思想、勞動(dòng)養(yǎng)成教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這些特色的教育理念在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將發(fā)揮重要的支撐作用，有助于提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握生活和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)實(shí)干精神、勞動(dòng)品德，在實(shí)干中不斷探索與創(chuàng)造，鑄就堅(jiān)韌不拔的意志。

（二）校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)的改革

1.深入推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)“3+X”課程體系建設(shè)

“3”是課程的核心，即“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)素質(zhì)提升”（含創(chuàng)業(yè)教育）三門(mén)課程。“X”是主體課程的支撐和補(bǔ)充，包括職業(yè)測(cè)評(píng)、實(shí)務(wù)講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)等各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。另外，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意產(chǎn)品策劃大賽、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)、夢(mèng)工廠等校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)有助于營(yíng)造理解、重視、支持青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好氛圍，為青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供有利條件。

2.扎實(shí)推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)

在校園內(nèi)構(gòu)建虛擬項(xiàng)目、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地環(huán)境、硬軟件設(shè)備等，也可以搭載多學(xué)科的融合發(fā)展的創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)、效益、管理、法律、心理等五大平臺(tái)融合發(fā)展，直觀、針對(duì)性地讓學(xué)生從項(xiàng)目投標(biāo)開(kāi)始逐步參與到項(xiàng)目管理過(guò)程中。

3.充分發(fā)揮社團(tuán)與就業(yè)部門(mén)的引領(lǐng)作用

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科課程，具有實(shí)用性和綜合性特點(diǎn)[5]。就業(yè)類學(xué)生社團(tuán)能夠營(yíng)造開(kāi)展就業(yè)能力教育和活動(dòng)的良好氛圍，積極開(kāi)展各類就業(yè)活動(dòng)，組織各種切合學(xué)生實(shí)際的就業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)。就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心、就業(yè)工作處或就業(yè)辦公室等部門(mén)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的信息，其“準(zhǔn)確性、權(quán)威性、可信度非一般就業(yè)渠道可比，而且通過(guò)這個(gè)渠道獲取的信息,專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)、成功率高”[6]。

（三）校企合作實(shí)踐的改革

1.構(gòu)建校企合作辦學(xué)的新模式

校企合作要推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)與實(shí)踐，進(jìn)一步增強(qiáng)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和市場(chǎng)化，畢業(yè)生依托基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)了解企業(yè)投資、決策分析、管理過(guò)程，總結(jié)并撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)研報(bào)告，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。

2.整合校企雙方優(yōu)勢(shì)資源、拓展合作與研發(fā)空間

校企雙方要充分整合各自的優(yōu)勢(shì)資源與平臺(tái)，進(jìn)一步拓展校合作的空間與渠道。圍繞學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、校企師資、專業(yè)合作等方面探討了未來(lái)的發(fā)展意愿及合作空間。校企雙方就合作的意向達(dá)成了共識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理制度建設(shè)，激勵(lì)制度完善，在用人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人才、留住人才等方面繼續(xù)發(fā)力和創(chuàng)新。

3.構(gòu)建校企合作新機(jī)制和新模式

校企都是培養(yǎng)人才的主體，雙方在研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式可以進(jìn)行深度合作。在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課堂模式等方面可以展開(kāi)共建和改革。建立督導(dǎo)、協(xié)調(diào)、反饋機(jī)制，確保就業(yè)實(shí)踐基地相對(duì)穩(wěn)定，更有利于學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。

（四）社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的改革

1.加強(qiáng)院地合作，充分利用地方政府支持

政策支持目前是校企發(fā)展的有利條件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中需要的資金援助可以從學(xué)校和政策層面獲得，小部分用于對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教學(xué)改革及項(xiàng)目調(diào)研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、設(shè)施等也是由扶持基金投入；對(duì)于扶持基金，交由學(xué)校財(cái)務(wù)部與管理部門(mén)共同管理，確保該資金可以依據(jù)國(guó)家和省教育廳有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)注合理使用。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)簽訂就業(yè)實(shí)踐基地。注重政府、學(xué)校、企業(yè)之間的協(xié)同，使政策的出臺(tái)與貫徹執(zhí)行達(dá)到良好的效果。

2.完善社會(huì)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建設(shè)

院校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的質(zhì)量與社會(huì)評(píng)價(jià)具有正相關(guān)性，社會(huì)評(píng)價(jià)的結(jié)果直接影響著院校的信譽(yù)與地位。政府或教育主管部門(mén)要健全社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與監(jiān)督體系建設(shè)，建立公開(kāi)透明的監(jiān)督機(jī)制、信息披露制度、公眾投訴制度等。院校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)部門(mén)要建立健全治理結(jié)構(gòu)和管理制度，建立權(quán)責(zé)明確，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、有效制衡的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)；開(kāi)展自律與誠(chéng)信建設(shè)，完善信息披露、服務(wù)承諾、就業(yè)跟蹤調(diào)查等管理制度。同時(shí)，要加強(qiáng)院校與社會(huì)評(píng)價(jià)職能部門(mén)的交流與信息反饋，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。