趙麗娜

摘要：如今隨著我國新課程的不斷改革，對于高中信息技術(shù)教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格和規(guī)范的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的改革背景下指出，教師在展開高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要采用機(jī)器人教學(xué)模式，來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂中體現(xiàn)出信息技術(shù)的實(shí)用性，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。本文就以機(jī)器人教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的開展策略這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人教學(xué);高中;信息技術(shù);開展策略

如今隨著我國科技的不斷發(fā)展，人工智能已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活中，同時(shí)人們的生活也步入了一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，針對此教師在展開高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以通過機(jī)器人教學(xué)，將信息技術(shù)教材中的知識內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，同時(shí)也可以明白信息技術(shù)與我們生活的關(guān)聯(lián)性。

1.機(jī)器人教學(xué)的含義

機(jī)器人教學(xué)是指教師在展開教學(xué)的過程中，通過設(shè)計(jì)、組裝、編程、運(yùn)行機(jī)器人，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的性質(zhì)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以不斷的培養(yǎng)自己的綜合能力。機(jī)器人教學(xué)它包括很多種類，最常見的有機(jī)器人學(xué)科教學(xué)，機(jī)器人輔助教學(xué)，機(jī)器人管理教學(xué)和機(jī)器人主持教學(xué)等。機(jī)器人學(xué)科教學(xué)是指教師在展開教學(xué)的過程中，把機(jī)器人看作一門專門的學(xué)科，并且將其用到各類教育過程中，以便于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以掌握與機(jī)器人相關(guān)的基本知識與基本技能。機(jī)器人輔助教學(xué)是指，在課堂上教師采用相應(yīng)的教學(xué)媒體設(shè)備以及機(jī)器人工具等，對學(xué)生們展開教學(xué)活動(dòng)，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，通過機(jī)器人輔助教學(xué)來使課堂更加的具有智能性，提高學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。機(jī)器人管理教學(xué)是指教師在平時(shí)通過機(jī)器人來管理課堂教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參加相應(yīng)的活動(dòng)，以此來簡化組織形式，體現(xiàn)出智能性的特點(diǎn)。而機(jī)器人主持教學(xué)是指教師在課堂上以機(jī)器人作為教學(xué)的主人，通過機(jī)器人來組織相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，并且對學(xué)生們進(jìn)行管理[1]。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1教師不注重采用機(jī)器人教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果顯示，很多的教師在展開高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，依舊采用的是單一的教學(xué)模式，在課堂上，教師并不注重采用機(jī)器人教學(xué)來創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如在課堂上教師只會對學(xué)生講解教材中相應(yīng)的信息技術(shù)步驟，在講解的過程中，也不會將高中信息技術(shù)這門課程與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。而且很多學(xué)校的高中信息技術(shù)課程分配是不均衡的，在課堂上教師也只會將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過電腦去看電影，打游戲等，這樣的話只會阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.2學(xué)生信息技術(shù)水平各有差異

高中生在發(fā)展的過程中都遵循相應(yīng)的身心發(fā)展規(guī)律，而且哪位高中生的生活水平都是不同的，在這種情況下使得學(xué)生們的信息技術(shù)水平各有差異。如有的學(xué)生從小就接觸過信息技術(shù)設(shè)備，同時(shí)他也掌握了一定基礎(chǔ)的信息技術(shù)，而有的學(xué)生是在上學(xué)的時(shí)候才接觸到信息技術(shù)這門課程的，這也使得這部分學(xué)生并沒有掌握一定基礎(chǔ)的信息技能。但是教師在展開教學(xué)的過程中，并不會注重學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，長期這樣下來只會讓班級出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，這樣的話是無法提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的。

3機(jī)器人教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的開展策略

3.1重視機(jī)器人教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在展開高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要利用機(jī)器人教學(xué)來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以舒緩自己的學(xué)業(yè)壓力，并且掌握相應(yīng)的信息技巧，以此來不斷地提升學(xué)生們的信息技術(shù)水平。比如在課堂上教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如教師首先可以給學(xué)生們展示一下自己通過信息技術(shù)制作出來的簡易機(jī)器人，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作屬于自己的機(jī)器人，在教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生們制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并且給學(xué)生們講解制作簡易機(jī)器人的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生們利用信息技術(shù)來制作機(jī)器人，使得學(xué)生們在制作的過程中可以掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，進(jìn)而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.2聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生編程能力

高中信息技術(shù)這門課是與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，因此教師在展開教學(xué)的過程中，可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過機(jī)器人教學(xué)來不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的編程能力，使得學(xué)生們可以自己通過機(jī)器人來完成相應(yīng)的指令，進(jìn)而在自主編程的過程中，不斷的進(jìn)行嘗試，完善和更新自己的編碼，進(jìn)而不斷的提升自己的編程能力[3]。

教師在展開高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要重視機(jī)器人教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的熱情，同時(shí)教師也可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過機(jī)器人教學(xué)來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志婷，《淺析高中信息技術(shù)教學(xué)中的機(jī)器人教學(xué)》.學(xué)術(shù)期刊《中國教育》，2017（09）.115-117.

[2]李峰，《面向?qū)W科思維的信息技術(shù)教學(xué)淺析》.學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)教育》，2017（06）.23-25.

[3]劉亮，《機(jī)器人教學(xué)改革淺析》.學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)教育》，2017（08）253-256.