楊鳳

摘要：家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)中的價值導向，在全球文化意識不斷碰撞的當下，對學生進行家國情懷的培養(yǎng)，更能讓學生擁有歸屬感，使得學生主動地維護自己生長的土地。而歷史是一門向?qū)W生講述國家發(fā)展淵源以及歷史變革的學科，能夠讓學生知道自己生長的土地源于哪里，終將走向什么樣的社會?；诖?，對初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

引言

歷史教學的最終目的是讓學生明志，縱觀人類社會歷史發(fā)展的整個過程，家國情懷是一個歷久彌新的話題，讓學生通過對歷史事件的了解和感悟，啟發(fā)他們從內(nèi)心深處萌生愛國愛家的赤誠情懷，也是歷史學科教學中對學生情感的升華，在三維教學目標中屬于最高目標。當前初中歷史教學中，重知識記誦、輕能力及情感培養(yǎng)的現(xiàn)象極為普遍。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要性

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，家國情懷是非常重要的構成，對青少年的培養(yǎng)有著深刻和重要的意義。家國情懷能增強個體對國家的高度認同和強烈的歸屬意識，賦予時代性，從而鼓舞人心士氣，凝聚力量。歷史學科具有思想性、政治性、歷史趣味性等特征，其中蘊含著很多能進行家國情懷教育的素材。初中生正處于樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，在“立德樹人”的教育理念下，初中歷史教師要從歷史變遷的角度引導學生科學把握歷史發(fā)展的規(guī)律，教育學生融會貫通，使其豐富情感，塑好內(nèi)核，提升歷史核心素養(yǎng)。初中歷史課堂教學中開展家國情懷教育，還能使學生自省自勵，激發(fā)愛國情感，主動承擔起時代賦予的使命與責任。

二、初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)策略

（一）深挖教材，彰顯教育形式

初中歷史課本包括各種各樣的歷史材料，有宋體文字的歷史事件介紹，有楷體文字的典故或者人物故事，有人物照片，有報紙剪樣，有英雄事跡等，史料資源極其豐富。初中歷史教師要善于利用各種歷史資料，將教材中的各種材料加以挖掘，將教材中的家國情懷教育素材融入自己的課堂教學。用史料來佐證歷史的教育意義，讓歷史的家國情懷素養(yǎng)在學生的實際生活和教育中體現(xiàn)出來。以初中歷史重要知識點“七七事變”的課堂教學為例進行論述。教材中有不少關于日軍在中國犯下的殘酷罪行的案例介紹。教師可以選取其中兩個事件，如“日軍將囚于南京幕府山的男女老幼5.7萬多人，全部用鉛絲捆綁，驅(qū)趕至下關草鞋峽，用機槍密集掃射。”“日軍少尉向井敏明和野田毅進行砍殺百人的比賽，……難分勝負，重新再賭誰先殺滿150名中國人為止?！苯處熆梢韵葞ьI學生了解日軍對中國普通百姓做的這些殘忍的事情，這種殘忍行徑竟然可以當成游戲，簡直令人發(fā)指。（期間，教師可以為學生播放相關視頻或者圖片，圖文結合，能更好地還原歷史真相，了解日本人的殘暴罪行。）當然，讓學生了解這一段歷史，并不是為了激起學生對日本、對日本人的仇視，而是為了讓學生明白，落后就要挨打，當時中國國弱軍弱，被各國列強欺凌，是我們的革命先輩付出鮮血，趕走列強，換來如今的和平生活。在引導學生感恩革命先輩的同時，更要讓學生珍視今天來之不易的幸福生活，認識到只有國家富強，國強軍壯，技術發(fā)達，才能和其他國家平等對話。以此激發(fā)學生的愛國情懷，努力學習，為建設我們的國家而奮斗。

（二）弘揚優(yōu)秀文化，培養(yǎng)家國情懷

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中承載著古圣先賢、近代名士等人的愛國熱情，歷史教師可在課堂教學之時通過弘揚傳統(tǒng)文化的方式來培養(yǎng)初中生的家國情懷，這樣既能增加課堂教學的趣味性，也能增強家國情懷核心素養(yǎng)的培育效果。我國擁有非常深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，這不僅是歷代先賢為我國留下的文化財產(chǎn)，同時也是祖國燦爛歷史的一種見證方式。在弘揚傳統(tǒng)文化的過程中，不僅能夠讓初中生對傳統(tǒng)文化有一個更加深刻的認識和理解，同時還能催生其民族認同感和自豪感，這對于培養(yǎng)初中生的家國情懷核心素養(yǎng)也能起到非常重要的作用。歷史教師可在課堂教學的過程中，結合教學內(nèi)容伺機滲透傳統(tǒng)文化，也可以通過組織相關主題活動的方式來弘揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)家國情懷。

（三）從社會起源中融入家國情懷

尋本求源一直都是國人的情感歸宿和價值追求，特別是從近年來華人華僑的祭祖之風看，人們都有著一顆宗族歸屬感，雖然這一時期的歷史內(nèi)容并沒有詳細的記錄，但僅從原始社會、奴隸社會兩個階段的部落傳說便不難看出，從社會起源開始，人類從部落或部落聯(lián)盟的形成和發(fā)展中就有了家國情懷的啟蒙概念。如在講授原始社會時期的部落斗爭這部分內(nèi)容時，讓學生根據(jù)自己的理解去選擇相應的部落，大部分學生選擇了炎帝、黃帝聯(lián)盟部落，而只有少部分學生選擇了蚩尤部落，當學生按照理解選擇了自己喜歡的部落后，教師及時讓學生說出選擇該部落的原因，然后從部落格局的視角去讓學生體驗找到自己部落的那種獲得感和歸屬感，學生不知不覺中理解了家國情懷的概念。如此再進行一系列的延伸和拓展，進一步強化學生的家國意識和愛國情懷，讓原本陳述遠古時代事件的歷史課堂，成為賡續(xù)學生家國情懷的優(yōu)質(zhì)課堂。

結束語

綜上所述，在初中歷史教學中，培養(yǎng)初中生的家國情懷是素質(zhì)教育的要求，同時也是時代發(fā)展的要求。教師應當對此加以重視，并且采用豐富多樣的教學方法來培育初中生的家國情懷，同時還要注意關注初中生的情感體驗，這樣才能獲得令人滿意的家國情懷培育效果。

參考文獻

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