楊銀媚

摘要：詞匯是小學生學習英語知識過程中首先會接觸的內容，也是小學英語教學內容的重要組成部分。教師要想培養(yǎng)學生英語綜合能力，首先要分析英語詞匯的講解方法以及學生自身的興趣愛好，這樣才能有效制定符合學生心理預期的教學模式，讓學生在英語課堂上既能夠追隨教師全面學習詞匯知識，同時又能夠對陌生的詞匯形成自主探究意識，促進教學工作的高效開展，也能幫助學生有效強化自主學習能力。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;自然拼讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：由于小學生自身成長特點，對于英語知識的學習學得快，忘得也快，對于詞匯量的積累比較匱乏，所以要想有效整改學生的學習狀況，教師就要結合全新的教學模式來為學生進行講解，英語詞匯采用自然拼讀的方法，為學生開辟嶄新的學習路徑，提升學習自信心，讓課堂教學氛圍變得更積極。自然拼讀法對于中國的小學生來說會存在一定難度，主要應用在以英語為主要語言的國家，所以教師要在小學階段就培養(yǎng)學生良好的英語發(fā)音和閱讀習慣，讓學生對英語的詞匯的拼讀有更準確的認知，逐步提升學生英語綜合能力。

一、結合學生學習興趣提升教學氛圍

隨著新課改的政策方針的全面影響，英語教學工作也進入了嶄新的階段，由于英語詞匯的拼湊方式都是由26個英文字母組成，所以教師首先要讓學生對英文字母有熟練的技藝，然后再進行不同詞匯的發(fā)音練習，循序漸進地指導學生逐漸強化自身的基礎能力，讓小學英語教學工作得到有效的開展。新課改之后的小學英語教學工作，教師要把教學重心放在學生能力培養(yǎng)方面上，讓學生對英文字母的發(fā)音有正確的認知，這樣才能提升教學的專業(yè)水平，幫助學生更好的掌握元音字母和輔音字母的發(fā)音技巧，讓學生的英語發(fā)音水平得到有效強化。在教學模式上，教師要更貼近小學生的學習興趣，例如在講解元音和輔音字母不同的發(fā)音特點時，教師首先可以為學生進行正確的講解，然后再利用多媒體為學生進行隨意切換字母，進行發(fā)音的抽查。這樣一方面能夠了解學生學習的效率，另一方面也能讓學生的思維得到有效調動，幫助學生快速掌握清輔音和濁輔音在不同情況下的發(fā)音技巧，進而提升教學氛圍。

二、改善原有教學模式鍛煉自主拼讀

傳統(tǒng)的教學模式下，教師只注重對詞匯的講解和學生對英文單詞的掌握情況，而新的教學模式下，教師不僅要改善原有的教學中心，同時還要側重培養(yǎng)學生自身的學習能力。教師的教學工作要循序漸近，首先讓學生掌握正確的字母發(fā)音技巧，然后再結合自然拼讀法的教學特點進行詞匯的有效講解。教師的教學特點要由易到難，先讓學生的自信心得到有效建立，然后結合字母在不同單詞中的發(fā)音特點進行有效的講解，讓學生能夠掌握大體的英文詞匯的發(fā)音規(guī)律，這樣才能夠幫助學生積累一定技巧，對于特殊的單詞才能印象深刻，促進教師講解效率的提升。首先，教師可以在講解不同的英文單詞時，為學生總結元音字母在不同單詞中的發(fā)音特點，讓學生能夠掌握其中的規(guī)律，這樣在以后遇到陌生的單詞時，學生也能夠大致拆除元音字母的發(fā)音，進而提升學生學習的主動性，強化學生自主拼讀意識。

三、制定互動形式強化詞匯拼讀技巧

小學生由于成長特點和學習特點比較明顯，教師單純講解英文單詞時，學生的學習興趣并不高，所以教師要結合學生的成長規(guī)律，為學生制定有效的教學情境，讓學生在課堂上自信心和主動性，能夠得到有效調動，這樣才能夠充分激發(fā)學生自主學習意識，對于詞匯的拼讀技巧也能有更強烈的探究意識。每一個英文單詞都是由不同的字母進行拼接形成的，所以教師在講解英文詞匯時，可以先從單一字母的發(fā)音或者字母組合進行講解，逐漸擴散到整個單詞的發(fā)音，這樣一方面能讓學生掌握其中的發(fā)音技巧，另一方面也能讓學生敢于進行發(fā)音嘗試，這樣教師再進行正確指導，學生學習的會更扎實。例如，教師可以結合教材中的內容，為學生講解以元音字母結尾的單詞的發(fā)音特點和以輔音字母結尾的單詞發(fā)音特點，然后針對單詞中不同的字母組合進行有效的講解。這樣學生首先能夠了解正常單詞的發(fā)音規(guī)律，然后再結合特殊的單詞進行有效鞏固，學生的自主拼讀技巧才能得到充分的提升。

四、制定自然拼讀實踐提升實踐能力

小學英語自然拼讀法的教學工作，一方面是幫助學生掌握豐富的英語知識，了解英文詞匯的拼讀技巧，另一方面也是鍛煉學生自主學習能力的重要途徑。所以教師在課堂上既要為學生講解豐富的英語詞匯，又要為學生創(chuàng)建實踐環(huán)節(jié)，有效強化學生自身的理解能力和英文單詞的積累量，這樣把學習和實踐相互結合，才能讓小學生在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣，促進綜合能力的快速提升。例如，教師可以結合已經講過的詞匯對學生進行簡單的測驗，然后再為學生進行知識的拓展，讓學生大膽嘗試不同內容的拼讀，有效運用自然拼讀法，讓小學生的學習能力得到有效提升，促進英語教學工作的順利開展，在以后的學習，中學生也能夠保持積極的學習動力。

結論：總而言之，自然拼讀法能夠有效幫助學生掌握英語詞匯的正確發(fā)音，在學習過程中能夠強化學生對語法知識的快速了解。在進行教學模式創(chuàng)建時，教師要有計劃的根據所講解的英文詞匯內容，為學生編制自然拼讀的方案，讓學生的自主學習意識得到有效的強化，結合學生的學習興趣，為學生進行有效的指導。新課改之后，教學工作側重多元化講解，所以教師在進行詞匯拼讀講解過程中，也要為學生制定趣味化的模式，讓學生的思維得到有效調動，為學生提供充足的實踐機會，讓學生能夠真正掌握英語詞匯的自然拼讀方法，促進學生對英語知識的理解，逐步強化英語教學有效性。

參考文獻

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