楊文俊

摘要：激勵式教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用與我國教學(xué)體系當(dāng)中，其中初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與激勵式教學(xué)法結(jié)合有著良好的反饋與成效，因此推動激勵式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。但當(dāng)前激勵式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也存在著一些突出的問題，成為了限制該教學(xué)法在教學(xué)實踐運(yùn)用的因素。在此背景之下，本文將立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際對激勵式教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行有效分析，提出相應(yīng)的合理措施，為實踐運(yùn)用提供更為有力的幫助。

關(guān)鍵詞：激勵式教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

激勵式教學(xué)法在初中教育過程中有著良好的效果，數(shù)學(xué)學(xué)科對于初中學(xué)生而言難度較大且十分重要，做好數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改革有助于切實提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立充分的自信，提高學(xué)生成績。

1激勵式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價值分析

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是其學(xué)習(xí)的有效動力，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科有著相當(dāng)大的困難性，許多中學(xué)生在這一階段會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣自然一落千丈，這將最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的落后。而激勵式教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，隨著激勵程度的不斷深化，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度也將不斷改變，學(xué)科興趣的提高也將有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力的提升。

1.2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都有著充分的潛力有待開發(fā)，在初中階段由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了許多困難，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的潛力也無法發(fā)揮[1]。激勵式教學(xué)能夠有效地喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有更多的獲得感，有效地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

2激勵式教學(xué)法的運(yùn)用要點探析

2.1目標(biāo)激勵

良好的激勵效果與科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立有著密不可分的關(guān)系，通過目標(biāo)設(shè)立能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不間斷的努力與奮斗，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)樹立。學(xué)生要學(xué)會進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)立，比如初中階段的幾何圖形學(xué)習(xí)要經(jīng)過較長的周期，學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前相比也有著顯著的拓展，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)幾何圖形之前樹立熟記圖形性質(zhì)的目標(biāo)，在幾何圖形模塊結(jié)束以后進(jìn)行檢驗，階段性目標(biāo)的完成是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，學(xué)生也能夠從完成目標(biāo)的過程中樹立“積硅步、聚小流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，目標(biāo)的樹立也有助于學(xué)生堅定理想信念，通過實現(xiàn)目標(biāo)的核心動力支撐學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的水平[2]。教師在教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生達(dá)成“約定”，在階段性學(xué)習(xí)成果檢驗過程中取得一定的成績，這需要全班同學(xué)具備一定的集體榮譽(yù)感，大家為了共同的目標(biāo)進(jìn)行努力學(xué)習(xí)能夠有效地提高班級的整體水平。

2.2情感激勵

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中，學(xué)生需要重新建構(gòu)思維，對數(shù)學(xué)抽象的理論知識進(jìn)行深入的思考，同時也需要學(xué)習(xí)圖形、計算等知識，一些邏輯思維能力不好的學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦和抵觸的心理。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就需要采取情感激勵措施，結(jié)合學(xué)生的實際心理需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更高的信心。教師需要對班級內(nèi)部學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)查，需要關(guān)注學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)情況和解題思路。一些學(xué)生在解題的過程中容易受到自身知識和基礎(chǔ)限制的影響，從而容易出現(xiàn)困惑和不解的問題。在學(xué)生需要幫助的時候，教師要及時投以期待的目光或者用激勵的語言，鼓勵學(xué)生讓學(xué)生逐漸樹立良好的自信心，讓學(xué)生敢于嘗試，并通過自己的努力解決問題[3]。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠收獲一定的滿足感和成就感，也會對教師產(chǎn)生更高的信任，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。除上述內(nèi)容之外，教師還可以將情感激勵的范疇進(jìn)行延伸拓展，比如在九年級“圓”的相關(guān)知識時可以引出“圓周率”的奠基人祖沖之，這位偉大先賢提出圓周率的時間早于外國數(shù)學(xué)家一千年之久，這偉大的成就足以引起學(xué)生的自豪感，利用這樣的情感也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵作用，為本章節(jié)的課程開展奠定良好的前期基礎(chǔ)。

2.3競爭激勵

利用合適的競爭手段有助于促進(jìn)學(xué)生快速成長和發(fā)展。對此，教師也可以為學(xué)生營造一個良好的競爭環(huán)境，充分發(fā)揮競爭激勵的作用。教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題的難度和數(shù)量，比如：一些學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)過程中，難以掌握數(shù)形結(jié)合解決的函數(shù)問題，對函數(shù)的圖形性質(zhì)把握的也不夠扎實。教師在設(shè)計題目的時候就可以有針對性地為其設(shè)計二次函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地掌握二次函數(shù)的具體性質(zhì)。在規(guī)定的時間內(nèi)，數(shù)學(xué)練習(xí)題完成度較高的同學(xué)就可以獲得一定的精神或物質(zhì)鼓勵，教師也可以根據(jù)學(xué)生的完成情況適當(dāng)調(diào)高難度，所配備的獎勵也應(yīng)更加豐富。另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生參與各類數(shù)學(xué)競賽與拓展活動，讓學(xué)生能夠在相關(guān)活動當(dāng)中產(chǎn)生相應(yīng)的競爭意識，以此為動力更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高與優(yōu)化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理方面的實際訴求，而采取合理的激勵策略，從而有效拉近師生之間的關(guān)系，也能夠?qū)W(xué)生達(dá)到更深入的了解，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)方面存在的問題和困難，進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

3結(jié)束語

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生未來長期的學(xué)習(xí)生涯有著重要意義。因此，在這一階段應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)優(yōu)化建設(shè)，采取科學(xué)合理的教學(xué)促進(jìn)措施，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。激勵式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用有著良好的價值與意義，在實踐過程當(dāng)中能夠有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科水平的提升。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實際，積極利用基地是教學(xué)手段開展教學(xué)活動，為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升做出更為有力的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]馮瑩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生開展激勵式教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（1）：90.

[2]馬斌.探討初中數(shù)學(xué)激勵式教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國校園教育，2017，（35）：23-24.

[3]秦舒.淺析激勵式教學(xué)法對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的意義[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018，（5）：123.