曾愛珍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，許多地區(qū)為了順應(yīng)時(shí)代要求在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上推進(jìn)了新課程改革，而“讓學(xué)引思”突出了新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的創(chuàng)新要求，更加注重在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的思路。面對(duì)新的課程改革，嘗試在初中語文閱讀課堂中將“讓學(xué)引思”理念滲透在初中語文閱讀教學(xué)過程中，這樣可以有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，全面提高學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)課堂過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，在缺乏學(xué)生主體感受、主體探索和主體發(fā)現(xiàn)的閱讀模式下，教師主講方式的講授，這使得學(xué)生的課堂參與感低，剝奪了學(xué)生的語文自主閱讀能力，對(duì)語文閱讀課程的興趣性減少，學(xué)習(xí)效果不佳?！白寣W(xué)引思”理念則有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位的語文閱讀教學(xué)，教師通過“讓學(xué)引思”強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的主體性，通過新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主性，主動(dòng)摸索學(xué)習(xí)過程中存在的問題并解決問題。本文以初中語文閱讀教學(xué)為例，講述“讓學(xué)引思”理念在初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中該如何實(shí)踐。

一、“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念之所以被如此廣泛的應(yīng)用，就是因?yàn)槠鋬?nèi)涵符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的教育思想，時(shí)代的變遷，使得教師不再只是單純以教書育人為目的，更增加了新時(shí)代的新要求，就是要貫通“學(xué)有所想，學(xué)有所得”的教學(xué)目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生。而面對(duì)“讓學(xué)引思”這一理念，教師要注意把握兩個(gè)關(guān)鍵所在，第一個(gè)是“讓學(xué)”，另一個(gè)就是“引思”?！白寣W(xué)”簡單從字面理解：“讓學(xué)”，就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)?！耙肌本驮谟趯?duì)教師的要求，教師在課堂上要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考，主動(dòng)探索，大膽的嘗試，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中把握知識(shí)，在摸索中探求真理，提高學(xué)生的思維方式和動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要理解“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵，掌握其中的內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，從而增強(qiáng)教學(xué)能力。

二、“讓學(xué)引思”理念對(duì)于初中語文閱讀中的意義

（一）、提高學(xué)生語文素養(yǎng)

對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)，把“讓學(xué)引思”理念運(yùn)用到初中語文閱讀教學(xué)上，能夠有效的轉(zhuǎn)變教師在課堂上的地位和作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的深度思考。同時(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維方式，這對(duì)于我們想要提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的不約而同的一致。例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》《三峽》《詩經(jīng)》等需要背誦的詩歌時(shí)，采用“教學(xué)引思”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦、主動(dòng)記憶的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)詩歌背誦能力，也可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。因此，“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念在初中語文閱讀中的應(yīng)用，發(fā)揮著指導(dǎo)性作用，也是發(fā)展和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。

（二）、創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)理念上，教師通常處于主導(dǎo)地位，教師滔滔不絕的精講，使得整個(gè)語文閱讀課堂成為了教師講解的課堂，學(xué)生成為整個(gè)課堂的附屬品，學(xué)生的知識(shí)吸收效果甚微，并且，在這樣的課堂下，學(xué)生們?nèi)鄙僮约邯?dú)立的空間，同時(shí)，“多寫多練”的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間多數(shù)處于緊張的做題情緒之中。由于學(xué)生嚴(yán)重缺少獨(dú)立的思考時(shí)間，學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)只理解表面而無法摸透其中所蘊(yùn)含的真理的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)“趕鴨子上架”的感受。而“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念相比于傳統(tǒng)教學(xué)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的角度展開語文閱讀教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度思考，發(fā)揮“讓學(xué)引思”的教學(xué)作用，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，同時(shí)創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)方式。

三、“讓學(xué)引思”在初中語文教學(xué)中的教學(xué)方法

（一）、主張學(xué)生為本，交還學(xué)生主動(dòng)權(quán)

教師要把“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂上，首先就是將課堂的主體地位交給學(xué)生。教師要充分理解新課程改革的教育思想，在初中語文閱讀中構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的教學(xué)課堂，這樣整體的課堂教學(xué)可以圍繞學(xué)生開展，讓語文閱讀教學(xué)在探究問題的過程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的深度思考，也讓語文閱讀教學(xué)更加注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》中，教師可以對(duì)學(xué)生提出桃花源是個(gè)怎樣的景象呢？這樣可以提高學(xué)生的自主思考能力。在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式下，不僅可以提高學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生的未來的成長和發(fā)展有著重要的意義。

（二）、倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)交互平臺(tái)

在“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增加教師和學(xué)生之間的了解，消除彼此間的隔閡，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。師生之間的互動(dòng)方式有很多種，為了增加溝通的效率，教師可以在語文閱讀課堂中采用小組的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生分成不同的閱讀學(xué)習(xí)小組，例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方法，讓學(xué)生結(jié)合文章中不同人物的形象特點(diǎn)來分析文章的本質(zhì)。通過小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間的互動(dòng)增加了，同時(shí)又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

（三）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文或小說時(shí)，可以通過不同的小說創(chuàng)造不同的教學(xué)情景，形成獨(dú)特的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在獨(dú)特的情景下感受文章中不同人物的直觀感受，從而促進(jìn)學(xué)生體會(huì)作者筆下各種人物和事物的意圖。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者施耐庵所在的時(shí)代背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷背景，這是學(xué)生理解這篇文章的關(guān)鍵前提，教師可以通過音頻、視頻讓同學(xué)們直觀感受此篇文章，也可以讓同學(xué)們選擇不同的人物來表演，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，提升學(xué)生的課堂參與感，也有利于提高課堂的活躍度，提升學(xué)生的閱讀效率。

“讓學(xué)引思” 理念符合當(dāng)下時(shí)代的教育思想，在初中語文閱讀方面發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生思維方式的有效方式。對(duì)于初中語文教師要理解并掌握“讓學(xué)引思”這種理念，把該理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中。從而提高教師的教學(xué)效率，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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本文系《初中語文閱讀教學(xué)的研究與探討》課題論文，課題編號(hào)2021A069