張圣英

摘要：我國是典型的多民族國家，各種民間美術(shù)形式和技藝根植于悠久浩瀚的中華歷史，獨具無限的魅力和特點。本文以陜西民間藝術(shù)合陽面花校本課程的開發(fā)與實踐為例，探討民間藝術(shù)資源開發(fā)的內(nèi)容和意義，總結(jié)校本課程開發(fā)面臨的難題，給出了實踐的經(jīng)驗方法及案例，為將民間藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)? ?面花? ?校本課程? 小學(xué)美術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

校本課程（school—based curriculum）起源于20世紀70年代英、美等發(fā)達國家，是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程[1，2]?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準》要求繼承和弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間美術(shù)，弘揚優(yōu)秀民族文化。本文以合陽面花校本課程的開發(fā)為例，通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民間藝術(shù)的熏陶喚醒學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，挖掘陜西本土文化的內(nèi)涵，營造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍。

一、陜西民間藝術(shù)合陽面花校本課程開發(fā)

合陽被譽為“面花之鄉(xiāng)”。合陽面花造型生動，色彩艷麗，既有可看的觀賞性，又有可吃的實用性，非常適合小學(xué)生的心理與智慧活動特點，極具理論與實踐的開發(fā)價值。

基于適應(yīng)性原則，我選擇了飽含歷史文化的“十二生肖”、“小老虎”、“老虎娃”、“百鳥朝鳳”、“孔雀展屏”等作品進行了面花校本課程的研發(fā)。

綜合考慮自主性、多樣性與結(jié)構(gòu)性原則，以合陽面花基本技藝為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)齡特點，選擇適合難易度的作品，形成分階段的校本課程體系。

二、校本課程開發(fā)面臨的難題

在合陽面花校本課程的開發(fā)與實踐過程中，凸顯出幾個關(guān)鍵難題：

1. 教師知識與技能的學(xué)習(xí)

校本課程強調(diào)“校本”，這意味著沒有更多的成熟范式可直接照搬，尤其民間藝術(shù)往往跟技藝和技巧的傳承密不可分，需要充分激發(fā)廣大教師參與校本課程開發(fā)的愿望和動力，創(chuàng)造條件加強知識與技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2. 需重視民間生活與人的體驗

民間藝術(shù)校本課程離不開民間藝術(shù)生動的本源，民間藝術(shù)來自民間生活，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生走近民間的生活和民間藝人，生活才是最好的老師。

三、合陽面花校本課程實踐

1.大膽采用開放式教學(xué)模式

民間藝術(shù)以其獨特的魅力更適合采用開放式教學(xué)模式。在合陽面花校本課中，以“面花小老虎”及“百鳥朝鳳”作品夸張的造型和色彩感染學(xué)生，讓學(xué)生通過討論、互動與交流，把握民間面花的藝術(shù)特色，大膽參與創(chuàng)作出風格多變、個性鮮明的面花作品。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

大多數(shù)民間藝術(shù)作品具有一定的復(fù)雜度，更適合小學(xué)生的合作互助，共同動手完成大幅作品。例如十二生肖大型面花作品，由學(xué)生們共同協(xié)作完成，在品味和理解十二生肖形象的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生們進行生動的個體與局部的大膽創(chuàng)作，同時保持集體的和諧完整，共同演繹出一幅大型作品。

3. 正確對待學(xué)生的“失誤”

民間藝術(shù)對技藝傳承的依賴，使校本課程教學(xué)過程中學(xué)生的“失誤”和“敗筆”無可避免?！栋嬴B朝鳳》是四年級的一節(jié)合陽面花校本課，教師鼓勵他們在作品中盡量表現(xiàn)出自己的大膽觀點和創(chuàng)作想法，引導(dǎo)學(xué)生從“失誤”和“敗筆”中發(fā)現(xiàn)并實踐各種生動有趣的變化，從而產(chǎn)生了很多意想不到的效果，涌現(xiàn)出很多別具特色的學(xué)生作品。

四、結(jié)語

新課標對小學(xué)民間藝術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，在民間藝術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐中只有不斷堅持多渠道、多角度的探索與學(xué)習(xí)，才能真正推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。立足陜西豐富的民間藝術(shù)環(huán)境，將其轉(zhuǎn)化為小學(xué)美術(shù)教育資源，將極大地有利于學(xué)生深入了解中華民族的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，自覺弘揚和傳承民族文化精神。

參考文獻

[1] “中小學(xué)校本課程資源開發(fā)的研究與實驗”課題組. 校本課程資源開發(fā)指南[M].人民教育出版社，編著， 2004.

[2] 美術(shù)課程標準研制組.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.