黃碧玉

摘要：教育改革發(fā)展至今，新課程改革所帶來(lái)的效果愈加明顯。那么在新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)就能夠順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。因此高中教師在歷史課堂教學(xué)中要結(jié)合新課程對(duì)課堂教學(xué)模式所提出的新要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更加符合當(dāng)前學(xué)生的需求，提高學(xué)生在課堂上的積極性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而使課堂教學(xué)的有效性得到提升。

關(guān)鍵詞：新課程;高中歷史;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中歷史教學(xué)改革不斷深入，核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中的普及也更加深入。目前，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)體系最大的改變就是更加注重學(xué)生自主進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生從探索和學(xué)習(xí)中樹立正確的三觀。因此，教師需要集中精力進(jìn)行這一教學(xué)改革，科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)闡明歷史教學(xué)的目標(biāo)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

高中歷史課程涉及很多重要的時(shí)間線以及重大歷史事件，如果教師還是采用傳統(tǒng)的方式依照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講述，就會(huì)讓學(xué)生的思維產(chǎn)生混亂，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在高中歷史教學(xué)課堂中增加對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)歷史課堂的講授增加一些優(yōu)勢(shì)。

首先，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能提升學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能提升學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)的理解能力，從而讓學(xué)生能對(duì)這些重大歷史事件進(jìn)行客觀的評(píng)論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知，這種認(rèn)知能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生涯所具備的基本素質(zhì)。

其次，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能幫助學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀。在歷史的教學(xué)過(guò)程中融入核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，尊重不同民族的文化，從而形成多元的文化觀。對(duì)多元文化的認(rèn)知和包容正是學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中取得成績(jī)的重要保證[2]。

最后，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能幫助學(xué)生發(fā)展歷史思維。教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史實(shí)踐，通過(guò)對(duì)事件的客觀分析來(lái)了解某一具體歷史事件，促進(jìn)學(xué)生形成歷史思維，從而提高他們認(rèn)識(shí)歷史事件、分析歷史問題、總結(jié)歷史規(guī)律的能力，能系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

二、優(yōu)化高中歷史教學(xué)的對(duì)策分析

（一）設(shè)計(jì)微課視頻，兼顧內(nèi)容形式

高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施應(yīng)該先從合理設(shè)計(jì)和提供學(xué)習(xí)資源著手.這是學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的工具和素材，也是翻轉(zhuǎn)課堂模式順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生課前自學(xué)對(duì)象主要是微課視頻?？紤]到微課視頻的作用在于滿足學(xué)生的自學(xué)要求，所以在內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該傾向于基礎(chǔ)，保證所設(shè)計(jì)的內(nèi)容在學(xué)生自學(xué)能力之內(nèi)，能夠讓學(xué)生輕松理解與掌握，并在觀看視頻的過(guò)程中，為進(jìn)一步的探究做好充足準(zhǔn)備。在歷史微課視頻的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該立足知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及能力目標(biāo)層次的基礎(chǔ)部分設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容安排針對(duì)性。在制作的過(guò)程中，要提高篩選加工針對(duì)性促進(jìn)形式和內(nèi)容整合，同時(shí)融入時(shí)尚熱點(diǎn)與趣味要素，提高微課對(duì)學(xué)生的吸引力。

例如，在教學(xué)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》時(shí)，為了在課前合理制作微課視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，教師首先需要對(duì)本課的三維目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，并在其中選出1787年憲法主要內(nèi)容、聯(lián)邦政府權(quán)力結(jié)構(gòu)作為微課視頻的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)比美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制有著一定的難度和綜合性，則歸入到在線測(cè)學(xué)當(dāng)中，當(dāng)作微課視頻學(xué)習(xí)之后的延伸練習(xí)。在確定了視頻的內(nèi)容之后，接下來(lái)就需要選擇學(xué)生容易接受的視頻形式，盡可能運(yùn)用輕松簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，比如用口述談話的方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)明，同時(shí)注意將圖片、視頻、文字等整合起來(lái)，讓整體講解更加形象。

（二）積極開展活動(dòng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透

在高中課堂教學(xué)中，教師在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)候，要在開展課堂教學(xué)的同時(shí)，積極開展多種課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。首先，教師在完成課堂教學(xué)之后，可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過(guò)進(jìn)行角色扮演，融入特定的環(huán)境中，更好地感知其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，具備條件的學(xué)校，還可以在課后組織學(xué)生到名人故居等進(jìn)行參觀，促使學(xué)生在參觀的過(guò)程中，感知名人的經(jīng)歷，進(jìn)而領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。其次，在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，學(xué)校還要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，投入更多的精力，定期舉辦各種各樣的活動(dòng)，如定期舉辦傳統(tǒng)文化為主題的詩(shī)歌大會(huì)、講座、古詩(shī)詞大會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的文化活動(dòng)中，感受和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）設(shè)立教學(xué)情境，抽象轉(zhuǎn)具象

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生從發(fā)生時(shí)間、社會(huì)背景、導(dǎo)火索等多方面進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)，其具有非常強(qiáng)的抽象性。也正因如此，在歷史課堂教學(xué)中，一些歷史內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生難以記憶與理解，那么教師就需要針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的特性采用合理的教學(xué)方式在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)方式在大多數(shù)文科類科目中的應(yīng)用都取得了良好的效果，因此教師要根據(jù)歷史教學(xué)的特性來(lái)設(shè)立情境，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行理解。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)立的情境能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容具象化展現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)情境能夠讓學(xué)生身臨其境地感受歷史發(fā)展的過(guò)程，將自身完全投入到生動(dòng)形象的場(chǎng)景當(dāng)中，從而在感情上與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行契合，還原出當(dāng)時(shí)的實(shí)際歷史情境，使課堂氛圍更加真實(shí)。

例如在講解《文藝復(fù)興時(shí)代》時(shí)，由于學(xué)生處于和平年代，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情景以及背景難以理解，那么教師便可以借用歷史背景下的一些戲劇作品如莎士比亞的四大喜劇之一《威尼斯商人》其中的橋段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)戲劇來(lái)理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要沖突，從而對(duì)文藝復(fù)興時(shí)代有更好的理解。創(chuàng)立情境的方式不僅僅能夠活躍課堂氣氛，也更有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能夠結(jié)合情境快速將知識(shí)內(nèi)化，從而達(dá)到提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的目的。

結(jié)論

總之，要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須在新課程背景下，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以更加符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。明確高中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展方向，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，使其在學(xué)習(xí)中更具主觀性，為我國(guó)未來(lái)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].才智，2020（11）.

[2]孫建芳.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（23）.