鄭利萍

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語成為了全球引用最廣的語言，在國際交流中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在高中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視文化的導(dǎo)入，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為我國英語交際人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。文章探討了文化導(dǎo)入對高中英語教育的意義，提出了高中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略，旨在提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化導(dǎo)入;意義

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，仍存在“中式英語”的教學(xué)問題。該問題如果不及時解決，必然會影響學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高，也會阻礙英語教學(xué)的有效開展。為此，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了文化導(dǎo)入的必要性，也為教師提出了文化導(dǎo)入的教學(xué)要求。因此，高中英語教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握文化導(dǎo)入價值的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中文化不足與文化淡薄等情況，做好對應(yīng)的教學(xué)安排，逐步提高高中英語文化導(dǎo)入的效果。

一、文化導(dǎo)入對高中英語教育的意義

1、符合語言交際活動的內(nèi)在需要

世界上雖然有多種語言，但無論是哪一種語言其背后都蘊(yùn)藏著一定的文化特征，而語言是文化的載體，也是文化與日常生活實踐融合后的直觀體現(xiàn)。在語言交際的過程中，只有加強(qiáng)對交際對方文化背景的全面了解，才可以實現(xiàn)有效的交流。所以，在日常高中英語課堂教學(xué)中，教師只有注重對文化的導(dǎo)入，才可以讓學(xué)生理解所學(xué)英語知識，也才可以讓學(xué)生能夠運用語言知識靈活交際，從而為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升奠基。

2、符合社會發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

在社會的快速發(fā)展背景下，各行業(yè)關(guān)于人才的要求也發(fā)生了變化。所以只注重學(xué)生成績提高已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的要求，教師應(yīng)注重專業(yè)能力和文化素養(yǎng)的提高。在高中英語教學(xué)中，無論是從學(xué)生個人語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)來說，還是從學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)來說，都需要幫助學(xué)生不斷豐富個人的英語文化知識體系，在持續(xù)的文化導(dǎo)入下提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、符合英語教學(xué)改革的要求

在新課程改革背景下，高中英語教學(xué)的改革從未停止。雖然高中英語教學(xué)面臨著高考的壓力，但這并不表示英語教學(xué)要只關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而將文化導(dǎo)入高中英語課堂教學(xué)中，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和資源，這樣就可以提高學(xué)生對知識掌握的效率與質(zhì)量，并助力學(xué)生應(yīng)用英語水平的提高。而在新時期的高中英語教學(xué)改革中，已經(jīng)不再僅追求教學(xué)效率的提高，還追求學(xué)生能力的提升。所以，文化在高中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，符合英語教學(xué)改革的要求，可以推動高中英語教與學(xué)的健康發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略

文化在高中英語教學(xué)中的導(dǎo)入，教師應(yīng)遵循適度、階段和實用等原則，以更好地保證文化導(dǎo)入的實效性，發(fā)揮英語課程教學(xué)的積極作用。

1、提高教師的文化和專業(yè)綜合素養(yǎng)

在高中英語文化導(dǎo)入中，教師作為文化的導(dǎo)入者，如果教師對文化導(dǎo)入的認(rèn)識不全面，缺乏文化導(dǎo)入意識，必然會阻礙文化的有效導(dǎo)入。為此，教師文化和專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高是高中英語教學(xué)的重要前提，教師應(yīng)加強(qiáng)重視并付出努力。比如英語教師可以利用課下時間，通過參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源搜集等方式，通過教師的持續(xù)學(xué)習(xí)，教師關(guān)于導(dǎo)入文化相關(guān)信息資源的掌握會更加豐富，在教師文化意識不斷提升之時，自然也就做好了充分的文化導(dǎo)入教學(xué)準(zhǔn)備。

2、靈活導(dǎo)入文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文化導(dǎo)入在高中英語課堂教學(xué)中的融入，并不是要求教師將相關(guān)文化知識傳授給學(xué)生，而是要求教師通過在課堂中的長期滲透，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理想效果。為此，高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向傳授方式，而是要結(jié)合教學(xué)的需求，合理選擇不同的教學(xué)方式，這樣在文化導(dǎo)入作用發(fā)揮的過程中，學(xué)生文化學(xué)習(xí)的熱情和效果也才可以得到提高。比如在教學(xué)“Family matters”一單元時，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出一些問題，如What do you think is a healthy family？高中生的生活經(jīng)歷豐富，也有一定的見識，大部分學(xué)生都認(rèn)為健康的家庭應(yīng)該具備平等、相親相愛、互相幫助等。根據(jù)學(xué)生給出的答案，教師可以向?qū)W生介紹西方家庭中父母與孩子相處的觀點，并讓學(xué)生思考西方人的家庭是否健康？為什么會與我們國家的家庭相處方式差異如此大？學(xué)生在分析與解決問題的過程中，能夠有效挖掘所學(xué)知識之中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生形成初步的中西文化差異意識。

3、圍繞中西文化的對比，組織英語課堂

中西文化對比活動的設(shè)計，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的中西文化差異認(rèn)知，可以讓學(xué)生在深入剖析中西文化差異的過程中，實現(xiàn)學(xué)生正確文化意識的樹立。但需要注意一點，中西文化差異對比活動的設(shè)計，不能以枯燥單一的活動形式推進(jìn)，而是要注重對趣味活動的設(shè)計，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生自主體驗與感知的興趣。比如在教學(xué)“Let's celebrate！”一單元時，學(xué)生要對萬圣節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)中，教師可以采取分組合作的方式，組織學(xué)生分組搜集中西傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，并要求各組將搜集的內(nèi)容以演繹的方式展示，在這樣直觀的對比學(xué)習(xí)之下，學(xué)生對于中西文化差異的理解會更加深度，且能夠讓學(xué)生形成尊重各國文化的意識，助力學(xué)生文化意識的發(fā)展。

[結(jié)語]

綜上所述，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以幫助學(xué)生樹立正確的文化觀，以確保學(xué)生在有序文化學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生利用英語文化交際的意識與能力，為學(xué)生將來的全面發(fā)展與提升奠基。

參考文獻(xiàn)

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