吳艷

摘要：每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代基本上都是在班集體中渡過(guò)的，班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級(jí)建設(shè)成溫馨的家園。

關(guān)鍵字：班級(jí)管理;策略;教育觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出要以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持育人為本，德育為先，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為學(xué)生發(fā)展的最直接的影響者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重要職責(zé)，為此，教師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，要努力做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。班主任作為班級(jí)的建設(shè)者、設(shè)計(jì)者和組織者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起組織好、建設(shè)好班級(jí)的重要任務(wù)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。為了更好地建設(shè)好班級(jí)、有效地管理好班級(jí)，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者的身份，從以下幾方面做出努力：

一、建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)課堂管理過(guò)程中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系至關(guān)重要，而小學(xué)負(fù)責(zé)人需要清楚地了解這一點(diǎn)。如果小學(xué)生與班主任的關(guān)系很緊密，許多領(lǐng)導(dǎo)管理措施就很難順利執(zhí)行，但是如果班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，小學(xué)生將樂(lè)于接受班主任指導(dǎo)，以使課堂管理順利進(jìn)行。因此，在特定的管理過(guò)程中，小學(xué)班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生各個(gè)方面的溝通，以建立良好的師生關(guān)系。

特別是，在正常的教學(xué)和管理過(guò)程中，一方面，班主任可以打破傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸模式，將討論和交流的形式，基于問(wèn)題的討論等形式引入具體的課堂教學(xué)中。學(xué)生充分感受到教師的敬業(yè)精神，對(duì)他們欽佩， 并愿意聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。另一方面，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。例如，可以組織某些活動(dòng)，拔河比賽和短途旅行。在活動(dòng)中，班主任可以與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，這樣當(dāng)可以深入研究每個(gè)學(xué)生時(shí)，小學(xué)生也會(huì)對(duì)自己有深刻的了解，從而拉近了距離。通過(guò)上述溝通方式，班主任可以與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而可以有效地管理他們。

二、擁有正確的教育觀念

小學(xué)教育對(duì)人的一生有著極其重要的影響，這要求小學(xué)班主任一定要擁有正確的教育觀念，堅(jiān)決摒棄愛(ài)優(yōu)厭差、填鴨式教育等錯(cuò)誤的教育觀念：小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初期，其成長(zhǎng)有多個(gè)階段且成長(zhǎng)較快，所以作為小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)真了解小學(xué)生在不同階段的身心特征和發(fā)展規(guī)律，選擇適合的教育方式、教育內(nèi)容、教育形式等，充分發(fā)揮班主任的作用，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。要平等地對(duì)待每個(gè)小學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)小學(xué)生特別調(diào)皮，或者學(xué)習(xí)成績(jī)特別差就放棄該學(xué)生，讓其自生自滅，應(yīng)該平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生，讓他們?nèi)谌氲桨嗉w中，感受班集體的溫暖，感受到班主任并沒(méi)有放棄拋棄他們，讓他們重拾學(xué)習(xí)和生活的信心。同時(shí)，班主任在面對(duì)這樣迅速成長(zhǎng)，自制能力較差的小學(xué)生時(shí)，在學(xué)生們發(fā)生摩擦口角時(shí)，要以正確的態(tài)度對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等盲目的下定論，應(yīng)該多方聽(tīng)取其他同學(xué)反映的情況，調(diào)查出事實(shí)的真相，耐心教育，公平對(duì)待，不能在小學(xué)生的心里留下任何陰影。

三、讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理

班集體學(xué)生是班集體的主人班主任是班集體活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動(dòng)最光榮”的活動(dòng)。本次活動(dòng)是響應(yīng)共青團(tuán)委的號(hào)召，讓全校學(xué)生都能熱愛(ài)勞動(dòng)、享受勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。針對(duì)這次活動(dòng)，作為班主任，我首先在班級(jí)開(kāi)了一個(gè)小小的“動(dòng)員會(huì)”。會(huì)上，我給大家講了勞動(dòng)的意義、帶來(lái)的樂(lè)趣和成果。接著，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己能做哪些勞動(dòng)，能為自己的家人、朋友以及社會(huì)做些什么。這時(shí)候?qū)W生各抒己見(jiàn)，紛紛表達(dá)了自己對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次活動(dòng)的態(tài)度以及愿望。有了這種愿望，學(xué)生必然主動(dòng)投入到活動(dòng)中，爭(zhēng)當(dāng)校園勞動(dòng)小標(biāo)兵。每個(gè)學(xué)生都是班集體不可缺少的一員，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。為此，班主任應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)活力的班集體。

四、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中有著舉足輕重的作用，班級(jí)的管理離不開(kāi)班干部，班干部通常都是學(xué)生群體中的優(yōu)秀者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生具有啟示作用，為此，班主任要抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)工作，組建一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，使之有效發(fā)揮其帶頭作用并高效地履行其管理職責(zé)。在班干部的組織中，班主任要明確班干部的職責(zé)，強(qiáng)化其模范作用和服務(wù)意識(shí)，并不斷地提高班干部的執(zhí)行力。在班級(jí)的管理中，盡可能多地發(fā)揮班干部的作用，由班干部向班級(jí)同學(xué)征求意見(jiàn)，注意關(guān)注每位學(xué)生的需求，使每位學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的位置，自主地參與班級(jí)管理，共同為班級(jí)建設(shè)努力。

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，并不是教師的獨(dú)舞，而是以班干部為核心，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能找到各自的位置，共同參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要扮演好服務(wù)者和引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生自主地管理班級(jí)，樹(shù)立學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，要讓班干部帶頭管理班級(jí)，帶動(dòng)每位學(xué)生參與到班級(jí)的管理過(guò)程中，使學(xué)生明白自己才是班級(jí)的主人。在遇到問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，共同討論，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。但是，值得注意的是，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任并不是完全地放手不管，完全由班干部組織班級(jí)管理，而是要在信任班干部、給予其自主管理權(quán)力的同時(shí)能夠正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)要給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如果發(fā)現(xiàn)班干部在管理班級(jí)過(guò)程中有不當(dāng)之處，也要及時(shí)地糾正，指出其不足，并啟發(fā)班干部找到正確的管理方式。

如何管理小學(xué)班級(jí)，這是一個(gè)在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷改進(jìn)才能逐漸完善的過(guò)程，班主任要明確自身在班級(jí)中的定位，起到以身作則的作用，充分扮演好學(xué)生的“靈魂工程師”這一角色。班主任作為整個(gè)班集體的負(fù)責(zé)人，絕對(duì)不是學(xué)校決定的執(zhí)行者，更不是學(xué)校意志的傳遞者，在班級(jí)的管理過(guò)程中，教師不但要與學(xué)校充分交流，取得學(xué)校的支持，同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主管理意識(shí)，充分吸收學(xué)生的意見(jiàn)，在教師，家長(zhǎng)，學(xué)校的多方努力下，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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