徐麗麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

11月4日上午，一年級(jí)的視導(dǎo)課終于告一段落。王老師對(duì)一年級(jí)的視導(dǎo)課也給予了高度的好評(píng)。辛苦我們一年級(jí)的組長(zhǎng)吳曉靜老師。

這節(jié)課有很多地方值得學(xué)習(xí)。這節(jié)課是一年級(jí)的學(xué)生剛結(jié)束解決問(wèn)題。對(duì)解決問(wèn)題的三步驟和怎樣理解題意，有一定的難度。吳老師首先開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算比賽。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)算式4+2=所表示的意思。然后引入課題。

拋出問(wèn)題：圖里有什么？

……

教學(xué)過(guò)程我就不一一贅述。這節(jié)課，吳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)用眼睛看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，特別是讓學(xué)生多說(shuō)，用手比劃比劃大括號(hào)表示一共合起來(lái)的意思。通過(guò)以上形式來(lái)幫助一年級(jí)的學(xué)生理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意思。符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更容易讓學(xué)生接受。

吳老師在講授新知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。如從這一幅圖里，你看到了什么？請(qǐng)你跟同桌說(shuō)一說(shuō)你所看到的等等。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的能力和分析問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)圍繞讓學(xué)生明確解決問(wèn)題的一般步驟開(kāi)展，在后面的習(xí)題中，以圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？這樣的思路，有條理有步驟的來(lái)解決問(wèn)題。特別是針對(duì)解答后的檢查讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸解決問(wèn)題就養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。也為后面學(xué)習(xí)8和9的解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

王老師說(shuō)賽課是一種成長(zhǎng)的過(guò)程，要堅(jiān)持自己的思考。我們學(xué)校的“一課三磨”有兩種理解，第一種是三個(gè)人磨一節(jié)課，每個(gè)人按照自己的想法來(lái)上同一節(jié)課，也就是同課異構(gòu)。第二種是一節(jié)課磨三次，整體框架不變，學(xué)情和設(shè)計(jì)略有變化。我們學(xué)校屬于后面一種，這樣老師上展示課的覆蓋面是廣一些。一年級(jí)解決問(wèn)題這節(jié)課，王老師在不同學(xué)校已經(jīng)聽(tīng)了很多次，這節(jié)課是種子課，是關(guān)于6和7的加法，為后面學(xué)習(xí)8和9的加減法做一個(gè)框架、模式。語(yǔ)言的描述要簡(jiǎn)潔明了。 如大括號(hào)就是表示一共，問(wèn)號(hào)表示多少，問(wèn)號(hào)在大括號(hào)下面，就是表示一共有多少。王老師也提到課堂提問(wèn)的技巧性。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方向、揭示教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。首先要求教師讀懂教材，在備課的過(guò)程中要深入挖掘教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的歸納和演繹。那么在這個(gè)基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步分析哪些知識(shí)用提問(wèn)來(lái)表達(dá)，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)如何用提問(wèn)銜接，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該配置的提問(wèn)的有效性。確實(shí)，有時(shí)候根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫疤岢鰡?wèn)題往往能夠起到意想不到的效果。

一年級(jí)的學(xué)生，要他們看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們可能不懂什么叫數(shù)學(xué)問(wèn)題。王老師的建議是一年級(jí)的老師專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課，呈現(xiàn)出一幅圖，從這幅圖里，你能夠觀察到圖里有什么。讓學(xué)生說(shuō)，并把學(xué)生所說(shuō)的，老師全部寫(xiě)在黑板上，最后圈出哪些信息是數(shù)學(xué)信息，后面他們就知道了，哪些是數(shù)學(xué)信息了。在以后的課堂上，提出同學(xué)們，從這一幅圖里，你能夠找出哪些數(shù)學(xué)信息，他們就知道了，數(shù)學(xué)信息的意思?？磥?lái)要想真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生們的能力是具有根本意義的事情。波利亞曾說(shuō)：“教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍！”我們教師需要研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)，先要去了解學(xué)生，可以通過(guò)訪談、對(duì)話(huà)、問(wèn)卷等多種形式。學(xué)生的研究要基于對(duì)教材整體和深度的把握，要真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，關(guān)注和促進(jìn)他們的發(fā)展。

王老師最后提到數(shù)學(xué)模型。教數(shù)學(xué)剛開(kāi)始是要建立模型，然后鞏固模型，最后上升到破模。剛開(kāi)始，課可以去模仿，過(guò)程要理解、轉(zhuǎn)化，最后就是超越。今后，我要多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，多反思。希望離“超越”這兩個(gè)字靠近！加油！