曾濤

摘要：新課改背景下，語文課文教學(xué)不斷完善，語文教師在不斷提升課文教學(xué)質(zhì)量之余，也在積極借助課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，成為課文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，也由此使課文教學(xué)各項(xiàng)資源得到充分關(guān)注與充分開發(fā)，確保了課文教學(xué)的高效性?；诖耍疚囊猿踔姓Z文課文教學(xué)為例，進(jìn)一步闡述基于課文教學(xué)的寫作能力培養(yǎng)方法，為廣大語文教育工作者帶去教學(xué)上的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;課文教學(xué);寫作能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

寫作能力并非一朝一夕就可養(yǎng)成，需要語文教師秉持較大耐心開展各項(xiàng)培養(yǎng)工作。借助語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不失為一個(gè)較好思路與策略，可確保學(xué)生寫作能力培養(yǎng)路徑擴(kuò)寬，也可保障語文課文教學(xué)資源得到充分開發(fā)，還需初中語文教師在課文教學(xué)中花費(fèi)較多心力和時(shí)間，不斷摸索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，方可取得理想培養(yǎng)效果。

一、課文教學(xué)與寫作之間的關(guān)系

課文教學(xué)之所以可以用來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是因?yàn)閮烧咧g存在千絲萬縷聯(lián)系，可有效銜接并助力學(xué)生寫作水平提升。

（一）課文可給予學(xué)生啟迪并提供素材。初中生于語文課堂上學(xué)習(xí)到的課文，大多為古今中外典范文章，有著較高的藝術(shù)水平和寫作水平，既可以啟迪學(xué)生思路，還可為學(xué)生寫作提供需要素材。

（二）課文可給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)。初中生在學(xué)習(xí)課文中，可逐漸了解與認(rèn)知課文結(jié)構(gòu)、課文中的寫作技法、課文中的景色或人物描寫方式。這些都將成為學(xué)生日后寫作的經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生真正了解寫作，可從課文的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確審美感、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可以正確辨析文章的好與壞，自然可對(duì)自己寫出的文章、其他學(xué)生寫出的文章進(jìn)行質(zhì)量上的判別。正確審美意識(shí)一旦形成，便不愁寫作能力的培養(yǎng)和提升。

（三）課文也成為參照對(duì)象評(píng)判同類型文章。當(dāng)學(xué)生不能對(duì)所讀文章的藝術(shù)造詣、寫作水平有較好判斷時(shí)，可將同類型課文搬出來進(jìn)行對(duì)比，便可高下立判。學(xué)生自可在與課文同類型的文章中正確做到有取有舍，利于有益素材不斷積累、不斷學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)初中生寫作能力重要性

（一）應(yīng)試的需要。對(duì)于初中生來說，具備寫作能力便有了面對(duì)應(yīng)試試卷的勇氣。語文試卷是測(cè)驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的重要工具，語文試卷中寫作占據(jù)較大分值，想要將較多的作文分?jǐn)?shù)拿到手，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)寫作能力，便可在考場(chǎng)中更具優(yōu)勢(shì)、可在考試中脫穎而出，對(duì)今后升學(xué)、工作等都有至關(guān)重要影響。

（二）歷練人格。透過寫作作品可以看出一個(gè)人的品質(zhì)與內(nèi)心心理活動(dòng)，可謂是學(xué)生精神內(nèi)涵、心靈世界的較好體現(xiàn)。同樣的，學(xué)生也可以在一次次不同的選題下展開聯(lián)想、訴說心聲，也無異于是對(duì)心靈的拷問、人格的磨礪過程，想要讓寫出的文章真正打動(dòng)人，就需要思想更深邃、人格更具魅力，學(xué)生為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)會(huì)自覺陶冶情操、豐富情感、提高精神境界，只有具備較強(qiáng)寫作能力，才可有望做到這些。

（三）豐富傳承之經(jīng)典。初中生正是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)看到幾千年前的文學(xué)作品，才能學(xué)習(xí)并傳承其中寶貴思想，這也是初中生文化得以補(bǔ)充、精神得以富足的主要原因，從這個(gè)角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，也是為傳承傳統(tǒng)文化、為后世留下更多經(jīng)典名作的過程，這就需要學(xué)生認(rèn)真看待每一次寫作機(jī)會(huì)。

（四）培養(yǎng)綜合素質(zhì)。寫作注重正能量、樂觀及積極，這是寫作的必要準(zhǔn)則，學(xué)生為達(dá)到寫作標(biāo)準(zhǔn)，定會(huì)更積極地看待每一件事情、用心譜寫主旋律，思考與落筆的過程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生心靈的拷問過程、精神的凈化過程、價(jià)值觀的不斷糾正與完善過程，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

三、初中語文課文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)方法

（一）從課文中摘選好詞、好句，積累寫作素材

上乘寫作作品，文字搭配、語言組織必是精致與優(yōu)美的，而這些精致與優(yōu)美詞匯、語句等并非都憑空產(chǎn)生，需要日常多加積累，課文便成為學(xué)生寫作素材積累的較好渠道。因此，在課文教學(xué)過程中，語文教師不妨在學(xué)生閱讀課文過程中，鼓勵(lì)學(xué)生將好詞好句摘選出來，可用特殊記號(hào)標(biāo)記，之后將這些好詞、好句摘抄于筆記本上，用于之后借鑒，即可在今后寫作陷入困頓之時(shí)從中尋找靈感。如有時(shí)間，可讓學(xué)生將這些好詞、好句背誦記憶，便可將寫作素材積累得越來越多，牢固地記憶、深刻掌握。

（二）從課文中提煉寫作技巧進(jìn)行解讀、給予指導(dǎo)

初中生學(xué)習(xí)的不同課文中存在不同寫作技巧。如若學(xué)生對(duì)這些技巧有效運(yùn)用，必然“下筆如有神”，會(huì)對(duì)自己寫出的作文潤(rùn)色和增分不少，為此，提煉課文中的寫作技巧成為重要任務(wù)。

（三）開展以課文為中心的各種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、聯(lián)想力

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中，最難的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。筆者建議語文教師基于課文教學(xué)開展以下三種訓(xùn)練，必將使育人效果事半功倍。第一，課文擴(kuò)寫訓(xùn)練。第二，課文仿寫訓(xùn)練。第三，課文續(xù)寫訓(xùn)練。

（四）將課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情地朗讀、討論及寫作

語文中的大部分課文，都可以與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，甚至有較多課文描述的故事和場(chǎng)景等都可在學(xué)生生活中找到“原型”。教師不妨借助課文的這個(gè)特點(diǎn)，將其與學(xué)生生活串聯(lián)起來，讓學(xué)生抱有感情地朗讀、討論和寫作，可以借此機(jī)會(huì)挖掘?qū)W生生活中的小事，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，由此增多生活經(jīng)驗(yàn)、生活感觸，便可不愁寫作中無從下筆、無話可說。

（五）寫作作品多樣化品評(píng)，帶動(dòng)學(xué)生寫作積極性

待學(xué)生于課文各項(xiàng)訓(xùn)練中完成寫作任務(wù)后，教師就需要為學(xué)生保留出閱覽、品評(píng)時(shí)間，目的是讓學(xué)生的作品評(píng)價(jià)權(quán)利得以彰顯，便可有效激活學(xué)生的寫作積極性，如此，便可為學(xué)生寫作能力不斷提升奠定基礎(chǔ)。

（六）結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，布置日記作業(yè)

為了確保學(xué)生可以于課下鍛煉自己的寫作能力，語文教師不妨結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容布置日記作業(yè)，讓學(xué)生將今日課堂學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)或是其他見解體現(xiàn)在日記中，讓學(xué)生的寫作能力可以潛移默化提升，值得一試。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文課文教學(xué)可以作為學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的主要途徑，需要語文教師有意識(shí)地挖掘及利用課文教學(xué)相關(guān)資源，與學(xué)生寫作較好地串聯(lián)在一起，從而教學(xué)、育人任務(wù)兩手抓。這個(gè)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生、多肯定學(xué)生，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)與寫作信心、勇氣，相信在初中語文教師的不懈努力之下，學(xué)生的寫作能力必然將不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李文霞.初中語文寫作能力培養(yǎng)之陋見[J].文學(xué)教育（下），2020（08）：99.