張曦予

摘要：傳統(tǒng)的高中課堂過多于偏向“應試”教育，注重語數(shù)英等文化科目的學習，而難以給予足夠的時間來對學生進行藝術(shù)素養(yǎng)的提高。當代在“核心素養(yǎng)”理念的指導下，高中學生藝術(shù)鑒賞能力的提升受到了更多的重視。而色彩基礎(chǔ)教學是高考美術(shù)專業(yè)中不可或缺少的課程，對于學生今后的美術(shù)鑒賞能力和色彩專業(yè)課的提升具有重要意義，需要教師對學生的色彩技術(shù)教學進行重視，夯實學生的美術(shù)基礎(chǔ)技能知識。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);色彩基礎(chǔ)教學;美術(shù)理論

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中階段，學生文化課任務(wù)繁重，在課下難以抽出足夠時間來進行美術(shù)基礎(chǔ)技能的學習。這就需要教師在進行色彩技術(shù)教學時重視課堂效率，把握色彩基礎(chǔ)教學的核心部分，將學生感興趣的色彩調(diào)色方法、空間關(guān)系和冷暖對比等問題進行著重強調(diào)，在吸引學生興趣的同時，助于提升學生基礎(chǔ)美術(shù)技能。

一、色彩基礎(chǔ)入門教學方式的選擇

如今我國的色彩基礎(chǔ)教學入門方式主要分為兩類，即從色彩所代表的情緒出發(fā)、從素描造型出發(fā)。

1.從色彩所代表的情緒出發(fā)

此種模式需要教師在美術(shù)課堂教學中引導學生拋開實物，提升學生對于色彩純度、明暗程度及色相等方面的敏感力。讓學生能夠在色彩感知中體會到藝術(shù)作品中所具有的情感，同時也助于提升了學生對此藝術(shù)作品的鑒賞能力。“實踐活動”是提升學生色彩感知能力和藝術(shù)鑒賞能力的重要步驟，以實踐活動讓學生從美術(shù)素材和民間藝術(shù)作品中鞏固色彩基礎(chǔ)知識相關(guān)的學習成果，是當前美術(shù)專業(yè)課堂中應用較為普遍的教學實踐方式。

教師在進行色彩基礎(chǔ)技能教學之后，可以讓學生自身實踐來進行色彩搭配，以色彩的混合與繪畫來表達出自身此刻內(nèi)心的情感，并鼓勵學生進行展示交流，提升學生對這些知識的應用能力。多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備是美術(shù)教學中的重要輔助工具，教師能夠在課堂上利用多媒體將色彩與音樂結(jié)合，以不同情緒的音樂來對色彩進行描述，讓學生更深刻地體會到美術(shù)色彩中的情感表達。同時，教師也可以通過多媒體來對各種不同的海報和美術(shù)作品進行展演，讓學生自由表達自己的想法，說出作品中對色彩應用的合理與欠缺之處，以此形成自己的理解。

2.從單色的素描造型出發(fā)

以素描造型訓練來加強學生對顏色的理解能力和寫實能力，進而再對學生進行系統(tǒng)色彩知識的教學。日常觀察美術(shù)作品就可以看出，素描相對于其他作品更加強調(diào)線條的明暗對比，用素描中的明暗調(diào)子代表色彩基礎(chǔ)教學中的各種因素（色相、明度、冷暖等），教師可以以此作為色彩基礎(chǔ)講解切入點，循序漸進，從而加強學生對這些理論知識的理解。

上述兩種模式各有利弊，美術(shù)教師應當根據(jù)各班的實際情況來進行篩選。以實際課程反饋來看，將素描造型的訓練作為色彩教學的首要步驟，是當前我國美術(shù)教師較為傾向的課程模式，也更為貼合當前我國美術(shù)教育的需求。

二、色彩基礎(chǔ)教學中的關(guān)鍵點把握

1.以“形”出發(fā)

很多學生在初步接觸色彩基礎(chǔ)教學時，會對自己的美術(shù)色彩應用和繪畫能力產(chǎn)生質(zhì)疑，時常感覺到無從下手，甚至失去對美術(shù)課堂學習的興趣。這時教師就應當以短期作業(yè)為主進行美術(shù)訓練，同時也要適當放寬創(chuàng)作要求，不用過多苛求色彩上的應用和其他細節(jié)。首先要著重學生對美術(shù)作品描繪的“形”和大體構(gòu)造，培養(yǎng)學生的外形輪廓構(gòu)造能力，學生只有將初步的“形”構(gòu)建充分，才能給予更多的空間來進行色彩的應用與搭配。

2.了解色彩規(guī)律與影響因素

在進行“形”的勾勒過后，教師就要要求學生掌握基礎(chǔ)的色彩理論知識，在課堂中讓學生了解到色彩的各種組成因素與相關(guān)規(guī)律，幫助學生對色彩有著更深刻的認知。例如，環(huán)境中光線、濕度、溫度等因素的變化都會使原有的色彩發(fā)生改變，需要學生透徹地了解相關(guān)色彩規(guī)律，才能夠在作品中更好的應用[1]。與此同時，色彩的明暗，冷暖色度等因素都能夠影響作品中的情感，教師要盡可能多地讓學生了解到這些關(guān)于色彩的原理和應用技能，從而幫助學生提升其作品繪畫中色彩的豐富性。

3.著重色彩搭配技巧

每一種色彩都包含著不同的情緒表達，了解了豐富的色彩調(diào)子、色彩的規(guī)律體系與影響因素后，就需要學生將其應用在色彩搭配中。色彩搭配是整個作品中最核心的創(chuàng)作步驟，也是最直接的影響作品情感的因素。如果學生沒有好好掌握色彩的搭配技巧，一味的跟隨主觀創(chuàng)作，沒有奠定整體的感情基調(diào)，就會導致整個作品的雜亂，難以真正的展示出創(chuàng)作者想要表達的情感。所以，教師應當在學生創(chuàng)作之前，引導學生進行感情基調(diào)的組織和色彩搭配模擬。針對學生在色彩搭配中遇到的問題，教師要進行合理的指導，對學生在色彩搭配中的薄弱點進行著重強調(diào)。

4.強調(diào)色彩的空間混合練習

色彩的空間混合存在三個方向。首先是繪畫色彩空間混合的練習，能夠培養(yǎng)學生對寫生對象的色彩觀察能力，幫助學生熟練地利用色彩來對學生對象進行描繪。其次是色光混合，這種混合模式在電視機中應用較為普遍。從電視屏幕出現(xiàn)的雪花中我們就可以清晰地感知到紅、黃、藍三原色的出現(xiàn)。最后便是色彩兩色或多色的并列，這種混合如果我們在一定距離之外觀看，很難辨別其細節(jié)，容易將其混為同種色彩[2]?？偟膩碚f，加強這三類的色彩空間混合訓練，能夠讓學生更好的了解到各種色彩混合狀態(tài)，為學生的臨摹與寫生打下扎實的基礎(chǔ)。

5.注重學生的個體差異性

高中學生大多已經(jīng)養(yǎng)成了固定的學習習慣和學習方法，對知識的接受和理解能力都各不相同，部分學生甚至是初步接觸系統(tǒng)的美術(shù)知識學習。這就需要教師在教學過程中具體了解學生的實際學習情況，制定出針對性的美術(shù)教學計劃，仿制馬斯洛層次需求理論來進行課程設(shè)計[3]。加強“生生交流”與“師生交流”，活躍美術(shù)課堂的氛圍，提升學生對于美術(shù)課程的好奇程度，以此來提升學生的美術(shù)創(chuàng)作能力和美術(shù)鑒賞能力。

三、結(jié)束語

在高中階段的美術(shù)專業(yè)課程中首要接觸的是色彩的入門教學，所以教師在進行系統(tǒng)理論知識的講解時，也要適當注意基礎(chǔ)課程的教學。尋找適合學生美術(shù)技能培養(yǎng)的入門教學模式，認識到色彩教學中的“關(guān)鍵點”，通過不同色彩的搭配來讓學生進行情緒的表達，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，為學生高考色彩靜物教學奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]臧宏. 探討如何提高高中美術(shù)色彩教學質(zhì)量[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：2018：3.

[2]劉學衛(wèi). 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學的思考[J]. 美術(shù)教育研究，2018，（08）：143+145.