景愛(ài)榮

摘要：語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都是教育中極為重要的一部分。其一，從語(yǔ)文教育的硬性教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)文教育在一定程度上可以稱為基礎(chǔ)教育;其二，語(yǔ)文教育是品德教育，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀、感悟精選課文，進(jìn)而開(kāi)展德育教育;其三，語(yǔ)文教育歸根結(jié)底是一種情感教育，而這種情感教育不僅是代代相傳的，還是終身受益的。學(xué)生接受語(yǔ)文教育的過(guò)程，實(shí)際正是一個(gè)不斷進(jìn)行認(rèn)知自我、建立自我、完善自我的過(guò)程，也正是教育的意義和目的——教書(shū)育人。文章從多個(gè)方面開(kāi)展對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀闡述和問(wèn)題分析，進(jìn)而達(dá)到揮灑課堂智慧、潤(rùn)澤語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程改革;核心素養(yǎng);智慧課堂;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育階段的開(kāi)端，即我們常說(shuō)的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生所接受的語(yǔ)文教育影響著學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，如何正確面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題，并深入探索語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是每位語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀闡述，問(wèn)題分析

1.教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育越來(lái)越重視。在語(yǔ)文學(xué)科上表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合知識(shí)、理解與表達(dá)和自身感悟考查程度的加深、加難。在一定程度上推進(jìn)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革，即核心素養(yǎng)教育理念在教學(xué)中的真正實(shí)踐、課程改革在教育中的真正落實(shí)，以及讓教師思考如何讓學(xué)生真正地發(fā)揮自主性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2.問(wèn)題分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要存在以下三個(gè)問(wèn)題，影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。其一，課堂趣味性較低，導(dǎo)致很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上常常是心不在焉，處于不認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài);其二，大多數(shù)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，上課沒(méi)有積極性，甚至部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教育無(wú)聊且無(wú)用;其三，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)方式較為單一，依舊是以教師為主導(dǎo)，并沒(méi)有真正地將課程改革的“學(xué)本位”理念貫穿在課堂教學(xué)中。這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的自主性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、探索策略，實(shí)例為鑒

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建設(shè)智慧課堂

教師是教學(xué)中的關(guān)鍵角色，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課、全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，就要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。下面從兩點(diǎn)詳細(xì)闡述教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

首先，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生正處于剛開(kāi)始接受系統(tǒng)性教育的階段，其承接知識(shí)、吸收知識(shí)的能力尚處在形成中。這一時(shí)期并不適合進(jìn)行高強(qiáng)度的“填鴨式”教育，而要讓教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維為主，這樣更加符合學(xué)生的心理認(rèn)知能力。

其次，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教育信息化背景下，教師可以使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)，構(gòu)建智慧語(yǔ)文教學(xué)課堂，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，從而提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)，把課文用有聲、有形的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，促使學(xué)生投入到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，從而更好地深入理解課文。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)避開(kāi)“填鴨式”的教學(xué)雷區(qū)，類似這樣的文章，多數(shù)是通過(guò)課文理解感悟?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，在教學(xué)這類課文時(shí)，教師要的教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生全身心地投入到課文所展現(xiàn)的情境中來(lái)，從而真正達(dá)到理解、感悟的目的。

2.轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)情緒，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)業(yè)情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的影響。學(xué)業(yè)情緒不單是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的情緒，也指學(xué)生和教師、學(xué)生和課堂之間的情緒氛圍。積極的學(xué)業(yè)情緒會(huì)帶來(lái)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既有利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，又有利于學(xué)生在積極情緒的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這種學(xué)業(yè)情緒由消極到積極的轉(zhuǎn)變，依舊是以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主導(dǎo)的過(guò)程，這也正是“學(xué)本位”理念的具體體現(xiàn)。在小學(xué)教育階段，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前易于被激發(fā)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受語(yǔ)文課堂，從而建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極學(xué)業(yè)情緒。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》這篇課文時(shí)，教師提出問(wèn)題“王戎為什么不取道旁李呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并在學(xué)生表達(dá)后進(jìn)行鼓勵(lì)，以讓學(xué)生收獲成就感，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而形成積極的學(xué)業(yè)情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

將“學(xué)本位”和“核心素養(yǎng)”理念真正滲透在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓課堂變得更加有趣味和有活力，更能吸引學(xué)生，從而對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行潤(rùn)澤，達(dá)到建設(shè)課堂、提升語(yǔ)文教學(xué)效果的目的，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極、正向的影響，這樣不僅有助于學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延寬.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變探究[J].學(xué)周刊，2021（4）.

[2]馬成和.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2021（4）.