段紅

摘要：初中階段正是學(xué)生的人格和品質(zhì)形成、發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力對學(xué)生的未來發(fā)展有深刻意義。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，教師有義務(wù)和責(zé)任在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和探索精神。文章針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，重點探究如何結(jié)合教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，旨在達(dá)成相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問;培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力有良好的培養(yǎng)作

用。學(xué)生具備一定的主動提問能力，有利于他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并積極解決相應(yīng)的問題，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的影響。因此，重視和加強對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要實現(xiàn)的目標(biāo)，具有深刻的意義。

一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動提問

初中生具有強烈的好奇心和求知欲。結(jié)合該階段學(xué)生的特性，營造良好的課堂氛圍是非常有效的教學(xué)方法。一方面，能夠緩解緊張且具有壓迫感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，讓學(xué)生形成主動提問的意識。教師要摒棄傳統(tǒng)“機械化”的教學(xué)方式，加強課堂教學(xué)的互動性，使課堂主體地位逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)移，以此來創(chuàng)造良好的提問機會，促使學(xué)生主動提問的能力得到提升。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“有理數(shù)的乘除法”時，教師面帶微笑地與學(xué)生對話，并引出教學(xué)內(nèi)容：

今天我們要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘除法，有誰還記得有理數(shù)的定義？簡單的一個微笑能夠拉近師生之間的距離，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，容易讓學(xué)生放下防備，這對其主動提問有促進(jìn)作用。然后，教師繼續(xù)通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生探究問題：大家嘗試解決以下問題：5×（-8）=？（-4）×7=？并通過結(jié)果表達(dá)自己對有理數(shù)乘法的理解。在這個過程中，教師通過平等對話為學(xué)生營造了良好的提問氛圍，使學(xué)生在解決問題的同時，能夠勇敢提出自己的疑問，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中生的身心發(fā)展特點導(dǎo)致其不喜歡發(fā)言，他們越來越重視別人對他們的看法，害怕提出來的問題遭到嘲笑，所以不愿意主動表露心中的疑惑。再加上與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，初中數(shù)學(xué)知識難度有所提高，更具抽象性和復(fù)雜性，很多學(xué)生不具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而無法提出問題。為了讓學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)得到有效落實，教師要利用適宜的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生有效把握和運用數(shù)學(xué)知識，這樣才能準(zhǔn)確地提出問題。教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)對學(xué)生知識的理解程度和切身感受有明顯的提升效果，有利于學(xué)生主動提問能力的提升。

例如，在教學(xué)教材七年級上冊“幾何圖形”時，首先，教師通過多媒體為學(xué)生播放大量幾何圖形圖片，并提問學(xué)生：觀看這些圖片后，你們了解了哪些內(nèi)容？我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？通過多媒體創(chuàng)設(shè)簡單的問題情境，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，為其主動提出問題奠定基礎(chǔ)。其次，在學(xué)習(xí)了本節(jié)課知識內(nèi)容之后，教師創(chuàng)設(shè)實踐學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理課堂所學(xué)的知識點，并結(jié)合自己的實際情況提出學(xué)習(xí)中存在的問題。最后，組織學(xué)生提問，教師對其問題進(jìn)行解答。這個過程能夠幫助學(xué)生更好地梳理和掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，并讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)問題的主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的提升。

三、通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生主動提問

初中生對事物的認(rèn)知能力還沒有得到充分的發(fā)展，心理素質(zhì)有所欠缺，會對自己提出的問題有所顧慮，這勢必會影響到主動提問能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生認(rèn)為自己提出的問題教師之前已經(jīng)講解過，如果繼續(xù)提問，會受到教師的批評;有的學(xué)生認(rèn)為自己提出的問題非常簡單，會引來其他學(xué)生的嘲笑。這些心理因素，導(dǎo)致學(xué)生不敢正視自己存在的疑問，也不愿意提出問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還要提升學(xué)生提問的能力，讓學(xué)生敢于正視問題、勇于提出疑惑，從而提升主動提問的能力。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“平行線及其判定”時，教師先利用啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有兩條平行線，為了判定它們之間的關(guān)系，需要獲得一些已知條件，但是這些條件需要你們通過提問的方式來獲取，如果每個人只能提出一個問題，你們最想知道的是什么？然后，教師組織學(xué)生開展“你問我來答”的游戲，學(xué)生提問，教師回答。這個教學(xué)過程，教師通過游戲引導(dǎo)學(xué)生提問，不僅能緩解學(xué)生原有的提問恐懼，還能讓學(xué)生對已有的知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，提出具有針對性的問題，這對學(xué)生提問能力的提升具有非常積極的作用。

四、結(jié)束語

總之，擁有主動提問的能力，不僅能展現(xiàn)出學(xué)生的良好思維品質(zhì)，還能體現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生今后的持續(xù)性發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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