張雯

摘要：構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和提升。這就需要教師悉心指導(dǎo)、耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于自主學(xué)習(xí)和勇于合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生積極進(jìn)行探究總結(jié)，以提升自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作探究;高效課堂;構(gòu)建途徑

高中生物知識(shí)相對(duì)抽象、復(fù)雜和深?yuàn)W，僅憑學(xué)生一人之力無法挖掘其中的內(nèi)涵。這時(shí)就需要通過師生之間、生生之間的合作與探究提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、追蹤合作魅力，營造探究空間

加強(qiáng)小組合作，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、合作探究的重要方式，也是構(gòu)建高效生物課堂的有效途徑。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、興趣、優(yōu)勢等，引導(dǎo)學(xué)生先自由組合，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保障人數(shù)在六人左右，并且選舉一名小組長，帶領(lǐng)組員參與學(xué)習(xí);其次，要將小組合作學(xué)習(xí)滲透在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、試驗(yàn)操作等各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生敢于自主參與生物學(xué)習(xí);最后，教師要為學(xué)生留有互動(dòng)交流、合作探究的空間和機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造輕松、愉悅、自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流、動(dòng)手操作，積極尋找自身存在的不足，挖掘別人身上的優(yōu)點(diǎn)，在互補(bǔ)中獲得共同提高，強(qiáng)化學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、制作精美課件，探索深層內(nèi)容

合作與探究的教學(xué)方法最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，將生物知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組合作任務(wù)、探究問題等全面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后在教師的一步步引導(dǎo)下，保障教學(xué)的有序開展，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，并且借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作教學(xué)課件。首先，教師可以定期與學(xué)生展開互動(dòng)交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和遇到的困難，還要根據(jù)學(xué)生在課堂和考試中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，給予針對(duì)性輔導(dǎo)。其次，教師要理清教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集、整理更多知識(shí)內(nèi)容，制作教學(xué)課件;還可以通過視頻、思維導(dǎo)圖、圖文結(jié)合的方式，將完整的知識(shí)體系呈現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，將教學(xué)課件上傳到班級(jí)交流群中，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與掌握，教師在課前通過提問的方式考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂上，將小組合作的任務(wù)、探究的問題，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，最終解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物1必修》“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”時(shí)，教師制作了以下教學(xué)課件。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：回憶與思考之前學(xué)過的有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)，如細(xì)胞中的元素和化合物等，然后通過小組合作，結(jié)合文本內(nèi)容，了解細(xì)胞中糖和脂質(zhì)的種類與功能。課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：列舉一些生活中的例子與現(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究：大家在參加高強(qiáng)度的體育項(xiàng)目后，有沒有出現(xiàn)暈倒的情況？為什么在喝完葡萄糖之后就可以快速恢復(fù)體力呢？葡萄糖到底能夠?yàn)槲覀兊纳眢w補(bǔ)充什么能量呢？

三、引導(dǎo)勤思善學(xué)，回歸生活本質(zhì)

生物知識(shí)源于實(shí)際生活，是實(shí)際生活的升華。只有敢于勤思善學(xué)，在實(shí)際生活中挖掘知識(shí)，展開合作探究，才能進(jìn)一步簡化知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生踴躍參與。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師可以通過案例分析的引入，將實(shí)際生活中的一些典型案例，通過多媒體教學(xué)設(shè)備、講故事、游戲教學(xué)、角色扮演等方法，講解給學(xué)生。在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考、交流與探究，并且將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中挖掘更多的生物知識(shí)，提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、注重總結(jié)評(píng)價(jià)，分享學(xué)習(xí)成果

課堂教學(xué)的互動(dòng)探究，是師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的信息傳遞過程，能夠?qū)崿F(xiàn)信息多層次、多方面、多角度的發(fā)散與拓展，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使師生獲得共同提升。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重總結(jié)評(píng)價(jià)，將小組合作與探究的成果轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，得到全體學(xué)生的認(rèn)同，然后進(jìn)行更深層次的啟發(fā)、思考與探究，強(qiáng)化學(xué)生的感悟與體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在今后的高中生物教學(xué)中，教師可以采取以下策略：追蹤合作魅力，營造探究空間;制作精美課件，探索深層內(nèi)容;引導(dǎo)勤思善學(xué)，回歸生活本質(zhì);注重總結(jié)評(píng)價(jià)，分享學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促使高中生物教學(xué)獲得長遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐煒.合作與探究——高中生物教學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑[J].新課程（中），2015（11）.

[2]李啟垓.構(gòu)建高中生物“交互式”高效教學(xué)課堂模式探討[J].科學(xué)咨詢，2020（4）.

[3]向婧.高中生物教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效課堂[J].南北橋，2019（23）.