【摘 要】新課程改革不斷深化，師生互動的教學(xué)模式被廣大教師運用到課堂教學(xué)中，師生互動課堂是雙主體的模式，教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。本文將圍繞師生互動課堂構(gòu)建的意義，并提出構(gòu)建小學(xué)語文師生互動課堂的方法，以活躍課堂氛圍，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】師生互動;小學(xué)語文;問題與對策

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0212-02

新課程要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中提升學(xué)生認知水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。從小學(xué)生的認知角度出發(fā)，教師與學(xué)生之間需要互動，學(xué)生才能有效完成語文知識學(xué)習(xí)，因此，教師在實施教學(xué)時先要考慮教學(xué)內(nèi)容能否吸引學(xué)生注意、教學(xué)過程是否符合學(xué)生的求知要求，這就要求教師做好互動課堂的準備，真正將互動課堂運用到實際工作中，從而完成小學(xué)階段語文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標。

一、小學(xué)語文師生互動課堂構(gòu)建的意義

（一）師生互動構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式

以往的課堂教學(xué)模式采用的是教師講學(xué)生聽的方式，這種教學(xué)方式缺乏互動性。新課程改革對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，使語文教師更加注重互動性課堂的營造，將以往的封閉式教學(xué)變成開放式教學(xué)，讓語文課堂變得更具活力和感染力，讓學(xué)生在課堂上更加活躍。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，尤其是小學(xué)生，他們對很多事物充滿好奇心，在課堂上教師采用開放式互動的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。

（二）師生互動構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)氛圍

以往的課堂教學(xué)形式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生在課堂上存在沉默的現(xiàn)象，而且在學(xué)習(xí)中缺乏自主性。近年來，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，建立學(xué)習(xí)的自信心。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)模式，而有效的師生互動能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自我思考能力。另一方面，可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂上的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到全面提升。

（三）師生互動構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)中不與學(xué)生互動，師生溝通交流不暢，學(xué)生甚至對教師產(chǎn)生畏懼心理，致使學(xué)生不敢把教師當(dāng)作朋友進行溝通，很多教師在課堂上只是在完成教學(xué)任務(wù)并不與學(xué)生進行交流，師生間關(guān)系生疏。因此，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生與教師有效溝通，從而提升教學(xué)效果。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，師生之間的互動性不斷增強，可以提升教師的親和力，從而讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，這樣才能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)語文課堂師生互動策略

（一）以生為主，運用適宜的方法開展教學(xué)

部分語文教師在課堂教學(xué)中運用的教學(xué)方式不被學(xué)生接受，這時教師應(yīng)該以學(xué)生作為出發(fā)點，選擇學(xué)生接受的方式開展教學(xué)，從而完善自身的教學(xué)方法[2]。

1.角色互動教學(xué)方法

語文教師要把握好課文的類型。如對于故事性的課文，教師可以采取角色扮演的方式開展教學(xué)，教師按照課文內(nèi)容設(shè)計各種小劇情，讓學(xué)生按照自己對課文的理解進行表演，學(xué)生會對課文中扮演的人物角色進行揣摩，這能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考的能力，提升教學(xué)效果。語文教師也可以參與到學(xué)生的角色扮演活動中，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章表達的主題。

對于抒情性的課文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，這樣學(xué)生更容易領(lǐng)悟文章中的情感。如教學(xué)語文課本中寫景課文時，教師可讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”這一角色，教師和其他學(xué)生扮演游客，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注度。

2.合作互動的教學(xué)方法

課堂互動不只包括教師與學(xué)生之間互動交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，教師可運用合作學(xué)習(xí)模式。在語文課堂教學(xué)中，教師一定要抓住教學(xué)的契機，組織學(xué)生進行交流討論，通過小組合作討論的方式，最大限度地讓學(xué)生表達自己的見解，讓課堂

“活”起來。學(xué)生與鄰座之間合作互動，這樣的互動方式適合一、二、三年級的學(xué)生在語文課堂中解決簡單的問題。語文教師在開展合作學(xué)習(xí)時也要參與其中，加強與學(xué)生之間的互動，有效提升教學(xué)效率。

3.競爭互動的教學(xué)方法

良性的競爭能夠促進學(xué)生主動思考問題，能對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到促進作用。很多學(xué)生對語文這門課程沒有興趣。一旦運用良性的競爭教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生在求勝的心理狀態(tài)下對課程產(chǎn)生興趣，從而主動參與到學(xué)習(xí)活動中。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要引入競爭互動教學(xué)方法，可開展獨具特色的專題比賽活動。學(xué)生自行組隊進行小組比賽，能形成競爭意識，樹立良性的競爭觀。

（二）建立互動交流平臺，提升學(xué)生的表達理解能力

小學(xué)語文教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況建立適合他們發(fā)展的交流平臺，讓學(xué)生提升表達能力。教師要針對重要的知識點設(shè)計由易到難的問題，提出的問題不能過于復(fù)雜或者簡單，幫助學(xué)生通過獨立思考鍛煉應(yīng)變能力。教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極去思考，分析課文中的深層內(nèi)涵。同時還要根據(jù)實際情況對課文進行深入的講解，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，而針對理解能力不強的學(xué)生，他們在回答一些容易的問題時，教師要給予相應(yīng)的表揚，從而幫助他們提升學(xué)習(xí)的信心，這樣才能真正提升課堂教學(xué)的成效[3]。

語文教師要用自己的愛來打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大門，教師的鼓勵和贊美能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，教師的一個微笑可以緩解緊張的課堂氛圍。如筆者以前教過的一名學(xué)生，班里學(xué)生都知道她很勇敢，每次在課堂上都能主動地回答教師的問題，與教師進行有效課堂互動。其實在剛?cè)雽W(xué)時，該生并不勇敢。入學(xué)的第一堂語文課，筆者采用了故事會的互動形式讓學(xué)生講故事。這名學(xué)生第一個講故事，可以看出她是緊張的，當(dāng)故事講完時，筆者給予了很高的評價，并贊揚她是全班最勇敢的學(xué)生。從那以后該生在語文課堂上總能第一個舉手回答問題。從這個案例中不難發(fā)現(xiàn)，表揚鼓勵有利于提升學(xué)生自信心，從而使其在課堂上與教師和其他同學(xué)積極的互動，提升其語言表達能力。每一名學(xué)生都想在大家面前表現(xiàn)和展示自己，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機與學(xué)生進行互動來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，給予學(xué)生表達的機會，幫助學(xué)生打開“話匣子”，從而提升學(xué)生的表達能力。

（三）建立輕松的課堂氛圍，恰當(dāng)運用語言

小學(xué)生年齡小，心智處于慢慢成熟的階段，由于自控能力相對較差，很難專注于學(xué)習(xí)，所以語文教師在教學(xué)中，要選擇適合的教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在輕松的語文課堂中快樂學(xué)習(xí)。此外，語文教師在授課時表達要通俗易懂，要認真觀察小學(xué)生的接受程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

在與學(xué)生互動時，教師需要運用恰當(dāng)且準確的語言，如在講解之前，教師要選擇能夠吸引學(xué)生注意的語言，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣;在授課的過程中，語文教師可運用擬人的形象生動的教學(xué)語言，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受新知識;當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要用幽默的語言讓學(xué)生心情愉快;當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師要運用中肯的語言對問題進行講解。在這樣的課堂教學(xué)氛圍下學(xué)生能積極地與教師互動，更好地理解語文知識。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師忽視了師生互動的重要性，這制約了小學(xué)生主觀能動的發(fā)揮。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重師生互動，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]馬吉宏.論課堂師生互動的公平問題及其對策[J].當(dāng)代

教育科學(xué)，2007（1）.

[2]常清.小學(xué)語文初任教師課堂師生互動研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2014.

[3]龔志華.論教師在師生對話中的語言優(yōu)化[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

【作者簡介】

王雪霞（1975～），女，江蘇昆山人，本科，小學(xué)高級教師。研究方向：語文、道德與法治、班主任工作。