摘要：裝飾圖案課程融入思政元素教學(xué)的必然性和必要性體現(xiàn)在符合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)立德樹人的根本宗旨。通過對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)裝飾圖案課程的探索和實(shí)踐，從中國(guó)傳統(tǒng)文化以及地域特色入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期優(yōu)秀的文化印記和廣西地域特色符號(hào)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升民族自豪感和文化自信心，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系，為以后成為優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從裝飾圖案課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，裝飾圖案課程中思政元素的應(yīng)用對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響和意義進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：課程思政;裝飾圖案;傳統(tǒng)文化;教學(xué)。

裝飾圖案課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的一門基礎(chǔ)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然形態(tài)的觀察、概括、歸納、變化與創(chuàng)造能力，以及色彩造型、裝飾形式和構(gòu)圖的表現(xiàn)能力。它是一個(gè)從寫生到歸納再到創(chuàng)意的過程，通過在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)大自然的構(gòu)成規(guī)律并強(qiáng)調(diào)用不同的表現(xiàn)手法來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這種思維方式的轉(zhuǎn)變既是對(duì)之前所形成知識(shí)構(gòu)架的一個(gè)延續(xù)也是一種突破，從圖案的視角來感受視覺表達(dá)的多樣、多元性并用這種思維方式來指導(dǎo)實(shí)踐，成為后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)的前提和基礎(chǔ)。通過教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解圖案的起源、功能、類型、構(gòu)成與組織規(guī)律，提高對(duì)裝飾表現(xiàn)技法得表現(xiàn)能力，能熟練的運(yùn)用裝飾圖案表現(xiàn)植物、人物和動(dòng)物等題材，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生具有較完整和獨(dú)立的創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)是我們作為教師必要的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)和思想政治思維理念的融合發(fā)展，作為教師首先要掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和專業(yè)技能，具備扎實(shí)的專業(yè)能力是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要條件，其次，教師對(duì)廣泛的學(xué)科間的互通知識(shí)的掌握也是至關(guān)重要的，能在教學(xué)中涉獵較寬的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解，增強(qiáng)教師的教學(xué)自信心，與此同時(shí)，教師對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的引導(dǎo)，對(duì)于提升教師綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，拓寬教師、學(xué)生知識(shí)面，寬泛的引導(dǎo)多學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)等方面起到了積極的作用。裝飾圖案課程中融入思政教學(xué)元素，有利于傳承和創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案，中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案發(fā)展經(jīng)歷了豐富的藝術(shù)演變，時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)生產(chǎn)水平的飛速提升，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展無不體現(xiàn)出思政的引導(dǎo)和影響，裝飾圖案課程融入思政教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和價(jià)值引領(lǐng)的積極作用。

裝飾圖案課程融入思政元素有助于不斷提升教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。裝飾圖案課程從圖案到教學(xué)無不體現(xiàn)出教與學(xué)的相互關(guān)系，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下理解并掌握裝飾圖案課程的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代特色，將設(shè)計(jì)思維貫穿課程始終，從傳統(tǒng)圖案紋樣升華為符合當(dāng)下時(shí)代特色的，具有現(xiàn)代審美的設(shè)計(jì)作品的多元素創(chuàng)新。結(jié)合廣西地域文化特色，廣西少數(shù)民族文化，比如廣西壯族壯錦文化、苗族服飾圖案紋樣文化、白褲瑤文化等，加深教師對(duì)廣西地域民俗風(fēng)情的認(rèn)識(shí)，拓寬書本以外的知識(shí)面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地域元素裝飾圖案的認(rèn)識(shí)，更加直觀的表達(dá)課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。并通過對(duì)革命人物的事跡的學(xué)習(xí)，革命根據(jù)地百色、潿洲島等地的考察，深入學(xué)習(xí)黨的歷史，了解人物英雄事跡，深刻理解思政的意義，深化教師對(duì)思政的理解，以便更準(zhǔn)確的傳達(dá)課程思政的意義和本質(zhì)。

裝飾圖案課程融入思政元素有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，融入思政教學(xué)理念，在教學(xué)中體現(xiàn)思政教學(xué)的根本宗旨，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)思想政治多元素學(xué)習(xí)，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

裝飾圖案課程融入思政元素有助于優(yōu)化教學(xué)體系，豐富完善教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)方法常見的有講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉?、課堂討論法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，課程中融入思政元素在一定程度上豐富了教學(xué)形式，多元素多學(xué)科間的交叉教學(xué)，以案例分析的方法更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)裝飾圖案課程的認(rèn)識(shí)和理解，并通過實(shí)踐來達(dá)到一定的教學(xué)目的，從而起到事半功倍的教學(xué)效果，在一定意義上既學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀的民族文化，又能將專業(yè)知識(shí)融匯其中。

因此，思政元素的教學(xué)實(shí)施在一定程度上起到了思想引導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)的重要意義，即高效實(shí)施課程思政貫穿到教育的全過程，在這個(gè)過程中，不僅不斷豐富提升教師的教學(xué)水平，更深切的受益于在校學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加深思政元素的認(rèn)識(shí)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化融入學(xué)習(xí)中，理解體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素與當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，并結(jié)合設(shè)計(jì)理念將中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案元素用設(shè)計(jì)理念和思維創(chuàng)新詮釋，創(chuàng)作出符合當(dāng)下的審美的藝術(shù)作品。裝飾圖案課程的設(shè)置在一定意義上發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)文化元素符號(hào)，優(yōu)化了教學(xué)體系，加強(qiáng)了教師的教學(xué)能力和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提升教師對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，更有利于教學(xué)的開展，深刻體現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的高校立身之本在于立德樹人的根本宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]《裝飾圖案設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》，上海人民美術(shù)出版社，余林雅，2017年5月;

[2]《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，教育部印發(fā)，2020年6月;

項(xiàng)目來源：2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《“課程思政”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾圖案課程教學(xué)改革與實(shí)踐》（2020JGB439）。

作者簡(jiǎn)介：劉玉（1987.5），女，漢族，籍貫：山東濰坊，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)，研究方向：中國(guó)畫（花鳥畫）。