蒙普祺

摘要：核心素養(yǎng)是讓學生適應社會發(fā)展而具備的品格和能力。教師在道德與法治教學中落實學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)尤為迫切和重要。通過明確教學目標，開展生活化的教學活動，運用時政化的教學素材，開展多元化的生活實踐來培養(yǎng)提升學生的核心素養(yǎng)能力是行之有效的方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教學目標;教學活動;教學素材;生活實踐

核心素養(yǎng)是讓學生適應社會發(fā)展而具備的品格和能力，當下的教育教學更關注培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，使其具備能夠適應終身發(fā)展和走向社會的必備品格和關鍵能力。道德與法治作為立德樹人的一門重要學科，不僅對學生德育教育和品格養(yǎng)成起重要作用，而且對學生踐行社會主義核心價值觀有較好的導向作用。為此，重視在道德與法治教學中落實核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)尤為迫切和重要。本文將從以下幾個方面來探究道德與法治教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的策略。

（一）、明確的教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)意識

新課改背景下的道德與法治學科內容更具典型性和時代性，緊緊圍繞學生成長經(jīng)歷和國家、社會發(fā)展趨勢來編排，體現(xiàn)與時俱進的特點。教師在教學中，一定要緊扣教材，發(fā)掘教材，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓每一個教學目標都能較好體現(xiàn)出對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)要求。例如，在教學七上《認識自己》時，教師引導學生了解認識自己的重要性和途徑;懂得認識好自己不容易，是一個不斷深化的過程，在這一過程中，要學會正確對待他人的評價?；谝陨辖虒W目標，教師既要從七年級學生這一階段的實際出發(fā)，又要發(fā)掘好教材知識，讓學生探究“人貴自知”，“知”了多少？再讓同學互評，發(fā)掘“知”的程度，然后引導學生探究“多把尺子量自己”;從而體現(xiàn)教學目標“認識自己是一個不斷深化的過程”。教師確定教學目標時，首先要明確如何體現(xiàn)和落實核心素養(yǎng)，讓教學目標層層體現(xiàn)出核心素養(yǎng)要求，不斷啟迪學生思維，提升學生品德和覺悟，才能增強學生的核心素養(yǎng)意識，從而落實核心素養(yǎng)要求。

（二）、生活化的教學活動體悟核心素養(yǎng)要求

道德與法治學科中的內容知識與學生生活息息相關。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要重視教學過程的實現(xiàn)方式：激發(fā)學生學習的興趣，提升學習的內驅力;讓學生從中體悟核心素養(yǎng)要求，并自覺內化為行動力。教師設置的教學活動應盡可能回歸生活本真，讓學生在參與活動中感悟、體驗道德與法治學科知識的內在魅力，并自覺把學到的知識運用到生活中去解決實際問題，做到學以致用。例如，在教學九上《參與民主生活》時，因教學活動有分組探究，教師可圍繞本框題內容進行如下分組要求： 各組選出正、副組長各1人;副組長負責記錄，正組長負責聽取并綜合組員意見核準問題答案，并作代表發(fā)言，全體同學聽取發(fā)言并作判斷。 這樣的教學活動設置正好體現(xiàn)本框題“民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督”三個重點內容。學生通過參與活動，再回歸現(xiàn)實生活，反思探究課本知識，才能更形象的理解和掌握。正是通過生活化的教學活動，引發(fā)學生的興趣和共鳴，活躍了課堂氛圍，讓學生更好體悟到核心素養(yǎng)的要求，從而達成較好的教學效果。

（三）、時政化的教學素材加深核心素養(yǎng)體驗

道德與法治學科是一門時政性強的科目，教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不能簡單地從“本”到“本”的教學。單純的傳授知識，會讓學生覺得這門課程“假、大、空”，從而失去學習興趣，更談不上培養(yǎng)落實核心素養(yǎng)要求。道德與法治學科注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，以正確的“三觀”來提升自己的道德品質，為走向并立足社會打下基礎。培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀不是一朝一夕就能形成，需要對個體進行現(xiàn)實情景的強化和長期的培養(yǎng)。因此，只有把現(xiàn)實中鮮活的時政素材帶入課堂，讓學生感同身受，才能感化學生，觸動學生心靈，從而培養(yǎng)學生能力，形成認同感，加深核心素養(yǎng)體驗，并以此來指導自己的行動。教師在教學中，要積極尋找與教材內容能較好匹配的時政熱點，做到時政熱點教育常態(tài)化。在導入新課中啟發(fā)學生，在新課講授中啟發(fā)學生思想碰撞，讓學生體驗更深刻，情感進一步升華。例如，在教學八上《堅持國家利益至上》時，教師可利用剛上映熱播的《長津湖》電影里的一些片斷，組織學生討論“志愿軍戰(zhàn)士們慷慨赴死，死而無憾”的原因。學生觀看視頻深受感動，再通過討論的思想碰撞，從而升華自己的情感，將“沒有國，哪有家，國家利益高于一切”的理念深深銘記在心。引導學生平時善于運用所學知識去關注社會，適應社會，自覺以社會主義核心價值觀來指導自己的言行。

（四）、多元化的生活實踐提升核心素養(yǎng)能力

與實際生活密切相聯(lián)是道德與法治課的一大魅力，注重學生的實踐體驗和感受，就必須讓學生多參與生活實踐。每個學生所處的環(huán)境和經(jīng)歷的社會生活是有很大差異的;學生從多元化的社會生活中提練出共性的類似“真、善、美、愛國、敬業(yè)”等良好品質，正是核心素養(yǎng)要求從課堂學習轉移到社會生活中去落實、去踐行的體現(xiàn)。如：學生通過微信社區(qū)團購、網(wǎng)絡直播帶貨現(xiàn)象懂得：網(wǎng)絡推動社會進步，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。又如：通過在社會生活中自覺遵守抗擊防范新冠肺炎疫情相關規(guī)定，懂得遵守社會規(guī)則需要他律和自律，并要依法行使權利。學生只有在多元化的生活中深入了解、感悟和踐行，才能將書本知識更好地遷移到現(xiàn)實生活中去，做到知行合一，不斷落實和提升核心素養(yǎng)能力，讓自己的品格和能力得到有效鍛煉，讓自己的價值觀更符合時代潮流，并主動去宣揚和踐行社會主義核心價值觀。學生的核心素養(yǎng)能力只有通過社會生活的錘煉和檢驗，才能不斷鞏固提高。

總之，道德與法治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，既要將核心素養(yǎng)要求滲透在教學的方方面面，又要將方式方法與現(xiàn)實生活有效結合起來，做到學而用之，加深體驗，重在踐行。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力任重道遠，需要教師結合實踐經(jīng)驗，不斷摸索反思，總結提高，才能促進學生素養(yǎng)的全面進步！

參考文獻

[1]張崧.在道德與法治學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中國德育，2017，（15）

[2]李娟.初中道德與法治教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].教師，2018，（25）

[3]金敏怡.聚焦核心素養(yǎng)下的道德與法治課堂新生態(tài)[J].祖國，2018，（15）