【摘要】將雨課堂融入高?；緲防碚n程教學(xué)，嘗試通過課前、課中、課后三環(huán)節(jié)開展混合式教學(xué)改革，本文就雨課堂在基本樂理課程教學(xué)改革實踐過程的經(jīng)驗和方法進(jìn)行分析和闡述，以期為基本樂理的教學(xué)改革提供新的路徑。

【關(guān)鍵詞】雨課堂；基本樂理；混合式教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）18-092-03

【本文著錄格式】向少華.雨課堂在“基本樂理”混合式教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[J].中國民族博覽，2021，9（18）：92-94.

基金項目：貴州省省級重點(diǎn)支持學(xué)科“音樂學(xué)”（黔學(xué)位合字 ZDXK[2016]15號）、貴州省省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“音樂學(xué)”（黔教函[2019]630號）項目資助；2017年凱里學(xué)院《基本樂理》課程教學(xué)范式改革試點(diǎn)項目成果（項目編號：KCFS14）；2019年度凱里學(xué)院線上線下混合式一流課程《基本樂理》項目成果（課題編號：hh202019）；2020年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目成果（課題編號：2020227）。

筆者從事基本樂理課程教學(xué)多年，一直思考如何開展基本樂理課程的教學(xué)改革。一個偶然的機(jī)會，由學(xué)校組織相關(guān)課程教學(xué)改革負(fù)責(zé)人到貴州理工大學(xué)參加了由教育部在線教學(xué)研究中心與貴州省教育廳共同進(jìn)行指導(dǎo)，教育部在線教育研究中心主辦，貴州理工學(xué)院、學(xué)堂在線與貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)三家單位一起承辦的2018年貴州省高校智慧教學(xué)研討會。參會回來后筆者立即將雨課堂教學(xué)工具融入到基本樂理課程的教學(xué)中，至今已有三年的時間，在2017、2018、2019、2020四個年級兩個專業(yè)六個班級進(jìn)行了四輪教學(xué)實踐，探索出了一些經(jīng)驗和可行的教學(xué)方法供同行借鑒。

一、雨課堂概述

雨課堂是學(xué)堂在線推出的一個智慧教學(xué)工具，由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)推出的一種有別于傳統(tǒng)的智慧教學(xué)新的解決方案，它可以為課堂教學(xué)提供所有過程化的數(shù)據(jù)，自動生成課堂報告，為教學(xué)的智能化提供信息技術(shù)的支持，從而為教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來全新體驗，讓師生之間實現(xiàn)更加高效快捷的互動，讓教學(xué)變的更為活躍、便捷，增加師生課堂教學(xué)的樂趣。

雨課堂通過PPT和微信兩個最常用軟件的融合，最大限度的降低了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的成本、難度，使用起來十分友好、易用。微信作為國民級應(yīng)用，每個學(xué)生手機(jī)都會安裝且會使用，利用微信推送消息的模式極大的提高了信息傳遞的便利性，拉近了師生的距離。

教師在基本樂理的課堂教學(xué)通過登陸雨課堂賬號，在原有PPT不做任何的改動下可以直接上課，或者根據(jù)課堂測試需要，在PPT中任意的插入客觀題和主觀題。雨課堂最大的優(yōu)勢在于互動實時、反饋迅速，能快速、準(zhǔn)確、完整的記錄學(xué)生參與教學(xué)的全部數(shù)據(jù)，教師通過對數(shù)據(jù)的分析和研究，對教學(xué)產(chǎn)生有效的監(jiān)控和評估。

二、基本樂理混合式教學(xué)的實踐

基本樂理課程加入雨課堂進(jìn)行教學(xué)改革后，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性被調(diào)動起來，教師及時掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，形成實時反饋。教師有針對性的開展教學(xué)工作，對教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了重大的改變，通過雨課堂的數(shù)據(jù)記錄，教師對教學(xué)的掌控能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，通過對學(xué)生數(shù)據(jù)的分析對基本樂理教學(xué)的開展更加清晰、準(zhǔn)確，這些在傳統(tǒng)基本樂理課堂中是無法實現(xiàn)的。通過雨課堂課前、課中、課后的巧妙使用，極大的方便了基本樂理的教學(xué)，筆者將基于雨課堂進(jìn)行基本樂理開展線上線下混合式教學(xué)的實踐經(jīng)驗進(jìn)行論述。

（一）課前預(yù)習(xí)

根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)的六個層級，筆者將課程中知識點(diǎn)記憶、理解的低階思維訓(xùn)練放在課前讓學(xué)生完成，知識點(diǎn)的應(yīng)用、分析、創(chuàng)造等高階思維訓(xùn)練放在課中、課后完成。

課前筆者通過雨課堂推送PPT預(yù)習(xí)課件，主要涉及基本樂理課程的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和基本概念等需要識記和理解的內(nèi)容。教師通過對知識點(diǎn)的分析，課前將需要預(yù)習(xí)的資料推送給學(xué)生，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，告知學(xué)生在課前需要掌握什么知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)到什么程度。課前的重點(diǎn)是學(xué)生通過預(yù)習(xí)識記和理解知識點(diǎn)，完成了知識點(diǎn)的初步認(rèn)知。

預(yù)習(xí)資料的推送一般在課中教學(xué)的前3天完成，保證學(xué)生有充足的時間完成預(yù)習(xí)任務(wù)。筆者通過查看課前學(xué)生觀看預(yù)習(xí)視頻的時長和完成課前預(yù)習(xí)題的情況，全面掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

以小調(diào)式音階寫作課前預(yù)習(xí)為例，在課前推送的課件中，首先，筆者會告訴學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的任務(wù)是：①掌握7個升降調(diào)號內(nèi)小調(diào)的調(diào)號推理方法。②掌握自然、和聲、旋律小調(diào)的特點(diǎn)，完成升號、降號調(diào)三類小調(diào)音階寫作。其次，筆者針對性的提出三個預(yù)習(xí)要求：①觀看教師推送的預(yù)習(xí)視頻，觀看時間務(wù)必大于視頻時長。②完成推送的預(yù)習(xí)題。③提出視頻中不能理解的問題。再次，筆者根據(jù)小調(diào)式音階寫作這一章節(jié)的要求，在雨課堂預(yù)習(xí)課件中插入關(guān)系大小調(diào)與小調(diào)調(diào)號、自然、和聲、旋律小調(diào)式等4個慕課視頻。最后，筆者根據(jù)推送的預(yù)習(xí)視頻，設(shè)置8道單項、多項選擇題，讓學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)測試題。通過對學(xué)生預(yù)習(xí)測試題的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析，了解學(xué)生是否掌握預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，是否達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題通過QQ和微信等方式反饋給教師，從而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題有針對性的開展教學(xué)。

（二）課中教學(xué)

基本樂理主要從課前預(yù)習(xí)反饋與存在的問題、課后測試與課前預(yù)習(xí)錯題講解、重難點(diǎn)知識講解、小組任務(wù)匯報、隨堂測試等環(huán)節(jié)開展課中教學(xué)活動。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)師生、生生互動，有效打破了課堂沉默，多種形式反饋課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.限時答題，邊講邊測

限時答題比較適合基本樂理課程的教學(xué)，筆者通常是邊講解邊測試，每一個知識點(diǎn)講解后，設(shè)置幾道對應(yīng)的試題，在PPT中設(shè)置好答案課堂中推送給學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題，及時了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況。

基本樂理課堂教學(xué)中的試題設(shè)置通常分為客觀題和主觀題兩類?？陀^題主要以單項選擇題、多項選擇題為主，測試學(xué)生對基本樂理中較為容易的知識點(diǎn)掌握情況。客觀題由雨課堂系統(tǒng)實時自動批改，做題時間結(jié)束后雨課堂自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)，生成柱狀圖，通過大屏幕投屏將答題正確、錯誤的人數(shù)展示給全班學(xué)生觀看。教師通過在手機(jī)端查看選擇不同答案的具體學(xué)生名單、作答時間，實時掌握學(xué)生對教師講解的基本樂理知識點(diǎn)是否明白，針對性強(qiáng)?；緲防斫虒W(xué)中如音高的特點(diǎn)、音名及組別、等音、音程與和弦的識別與構(gòu)成、調(diào)號等知識點(diǎn)的考察都十分適合用雨課堂客觀題的方式完成課堂檢測。

主觀題在基本樂理的課堂教學(xué)中，筆者主要是以小組的形式完成答題，通過這種方式讓學(xué)生消化和理解基本樂理中較難需要思考的知識點(diǎn)，讓學(xué)生之間形成互動，參與到課堂教學(xué)中。教師課前根據(jù)班級實際情況將5名學(xué)生劃分為1個小組，全班分為6個小組，每組設(shè)組長1名。教師通過雨課堂推送主觀題后，小組每一位學(xué)生以接力方式完善答案，最后一位學(xué)生編輯后為小組最終答案，批閱環(huán)節(jié)，設(shè)置教師評分與學(xué)生互評各占50%的方式完成成績評定，學(xué)生通過分析、評價進(jìn)一步參與到教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

如果是音值組合、音程、和弦的構(gòu)成、音階寫作、移調(diào)譯譜、裝飾音演奏法等題型，則可以設(shè)置主觀題以個人的形式作答，學(xué)生以手寫拍照上傳的形式提交自己的答案。教師可在學(xué)生提交的答案上直接批閱給出分?jǐn)?shù)，同時將優(yōu)秀的作業(yè)展示在大屏幕上讓全班學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，將錯誤的作業(yè)展示讓學(xué)生找到問題所在。

2.彈幕互動，實時交流

基本樂理課堂教學(xué)中，為了實時了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)反饋與存在的問題、課后測試與課前預(yù)習(xí)錯題講解、重難點(diǎn)知識講解環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，教師在課堂教學(xué)開始時將彈幕打開，教師講授過程中學(xué)生有疑問的知識點(diǎn)可以通過彈幕的方式顯示在屏幕上，教師及時對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，讓所有問題在課堂中消化，縮短教師和學(xué)生之間交流的“距離”，打破課堂沉默，提高課堂學(xué)生“發(fā)言”效率。

如三和弦與七和弦構(gòu)成課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出“低音與根音的區(qū)別”這一問題時，教師可選擇將學(xué)生推送的與答案最接近的彈幕投屏展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師及時引導(dǎo)，最后公布正確答案“低音是和弦最下面的音，根據(jù)和弦的轉(zhuǎn)位可以是根音、三音、五音、七音，根音是原位和弦的低音，不隨和弦的轉(zhuǎn)位而變化”。通過彈幕的互動讓學(xué)生充分參與到基本樂理課堂教學(xué)中。

3.隨機(jī)點(diǎn)名，板書留痕

在基本樂理課堂教學(xué)提問、課堂總結(jié)、小組任務(wù)匯報等環(huán)節(jié)，利用雨課堂系統(tǒng)隨機(jī)讀取學(xué)生數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行點(diǎn)名，提升了課堂的活躍度和緊張氣氛，讓課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。每次進(jìn)入隨機(jī)點(diǎn)名環(huán)節(jié)，學(xué)生比較緊張，因為不知道會抽取到哪一位學(xué)生，不會因為教師的偏愛不抽查成績優(yōu)秀的學(xué)生，完全由系統(tǒng)決定，再配合倒計時叫停的方式增加了課堂的樂趣。

傳統(tǒng)基本樂理教學(xué)中，教師的板書內(nèi)容主要是重點(diǎn)難點(diǎn)知識或不同題型的推理講解過程或音符、譜例的展示等，這些內(nèi)容重要且不可復(fù)制，教師黑板板書過程講解較快，學(xué)生只有通過同步的抄寫或者拍照保存。雨課堂白板功能很好的解決了這個痛點(diǎn)問題，為教師提供了一塊“寫不完”的電子白板，經(jīng)過筆者探索，在基本樂理課堂教學(xué)中利用手寫板連接多功能教學(xué)智慧黑板，實現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中所有板書的電子化，做到了課堂教學(xué)全過程板書內(nèi)容的數(shù)據(jù)保存，進(jìn)一步方便了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)與回顧。

4. PPT自動推送，教學(xué)過程視頻化

通過雨課堂進(jìn)行基本樂理的課堂教學(xué)，可以把教師上課每一頁播放過的PPT實時的推送到學(xué)生的手機(jī)端顯示，以圖片的形式自動保存在學(xué)生手機(jī)端雨課堂中，方便學(xué)生課后回顧、整理基本樂理課堂筆記，有效的解決了學(xué)生上課因抄寫筆記影響聽課的痛點(diǎn)問題，不會因為拍照和抄寫PPT內(nèi)容而打斷聽課和思考。

學(xué)生上課期間如果對基本樂理課程教學(xué)PPT中某一頁的知識點(diǎn)不明白，可以以匿名的方式點(diǎn)擊不懂，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生點(diǎn)擊的數(shù)量決定是否對該頁P(yáng)PT的知識點(diǎn)進(jìn)行重新講解或者往下繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以對課堂教學(xué)中感興趣或者較難懂的知識點(diǎn)點(diǎn)擊收藏按鈕，以備后續(xù)復(fù)習(xí)可以隨時查看，方便知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固。

在面對面的線下基本樂理課堂教學(xué)中，通過雨課堂開啟視頻直播，將課堂教學(xué)互動和授課過程實時錄制下來，學(xué)生課后可在雨課堂中反復(fù)觀看，請假沒來上課的學(xué)生也可方便的進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，經(jīng)過筆者的努力，基本樂理課程已經(jīng)完成第一輪全部課堂錄制，經(jīng)筆者統(tǒng)計，每周有10余名學(xué)生回放課堂教學(xué)視頻，效果較為明顯。

5.課堂報告自動生成，分析課堂數(shù)據(jù)反饋教學(xué)

每一次基本樂理課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生本節(jié)課所有參與教學(xué)的數(shù)據(jù)都會留痕，自動生成課堂報告，對全班學(xué)生課堂得分進(jìn)行排名，表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，預(yù)警較差的學(xué)生。教師在雨課堂電腦端網(wǎng)頁版可查詢出勤與未出勤人數(shù)、學(xué)生不懂的知識點(diǎn)、觀看回放人數(shù)、學(xué)生課堂排名與主客觀習(xí)題得分、習(xí)題答題柱狀圖、課堂彈幕互動等更加具體、詳細(xì)的數(shù)據(jù)。

雨課堂提供課堂數(shù)據(jù)以Excel表格的形式導(dǎo)出，教師通過對課堂數(shù)據(jù)的分析，可以清楚的知道哪些學(xué)生課堂表現(xiàn)好，哪些學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，課堂互動情況如何，哪些教學(xué)活動需要調(diào)整等，同時針對以上問題制定具體可行有針對性的措施，從而開展有效的教學(xué)反思，進(jìn)一步反饋、服務(wù)課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（三）課后學(xué)習(xí)

基本樂理課后學(xué)習(xí)主要由課堂筆記抄寫上傳、線上試卷測試、小組任務(wù)三部分構(gòu)成。

首先，讓學(xué)生用手寫的方式對課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，寫上姓名和學(xué)號后拍照上傳至雨課堂，教師進(jìn)行批改。其次，根據(jù)課堂教學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)置15-20道課后測試題，以雨課堂在線試卷的方式推送給學(xué)生，其中選擇題題目和選項的亂序功能，最大限度的避免了學(xué)生之間的相互抄襲，對學(xué)生過程化考核起到了很好的效果。最后，組長根據(jù)每周小組任務(wù)進(jìn)行組員任務(wù)分解和分配，全員參加合力完成PPT制作、匯報等工作。

通過課后學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固了課中所學(xué)知識點(diǎn)，在知識點(diǎn)熟練掌握的基礎(chǔ)上開展小組任務(wù)，提升學(xué)生知識點(diǎn)應(yīng)用的能力。

三、結(jié)語

通過雨課堂開展基本樂理的教學(xué)，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持，讓教與學(xué)更加明了。課前通過雨課堂推送視頻和測試題，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。課中結(jié)合雨課堂限時答題、彈幕、白板、視頻直播、PPT自動推送、隨機(jī)點(diǎn)名等功能開展基本樂理課堂教學(xué)，讓教師實時把控課堂，強(qiáng)化師生、生生互動，增加課堂教學(xué)樂趣。課后開展在線測試。利用雨課堂開展線上線下混合式教學(xué)，實現(xiàn)了筆者多年以來的課程改革夢想。

隨著教育信息化程度的不斷提高和完善，基本樂理教學(xué)不斷融入新的教學(xué)手段與模式，引入先進(jìn)的教育理念，希望基本樂理教學(xué)改革的模式能給音樂專業(yè)課程教學(xué)改革提供思路和方向，為推動音樂專業(yè)課程教學(xué)改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

作者簡介：向少華（1985-），男，湖南，副教授，辦公室主任，研究方向為音樂教育。