李芬芬

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展及國(guó)際交流的日益密切，英語(yǔ)這門國(guó)際性交際語(yǔ)言的重要性日益突出。學(xué)校教育也加大了對(duì)英語(yǔ)的重視力度，在小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期設(shè)置英語(yǔ)課程足以說(shuō)明這一點(diǎn)。然而由于缺乏特定的語(yǔ)言環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容比較枯燥等，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終提不起興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益低下。如何通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性是身為教師的我們應(yīng)該關(guān)注的話題。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開展英語(yǔ)教學(xué)，為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性不斷做出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效教學(xué);有效導(dǎo)課;精心設(shè)計(jì);有效操練

隨著新課改的深入實(shí)施，新的教學(xué)理念給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的需求。然而縱觀現(xiàn)今的教學(xué)活動(dòng)，不少教師仍因循守舊地采取以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是不利的，也是造成課堂教學(xué)效益低下的原因。新形勢(shì)下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是身為教師的我們應(yīng)該關(guān)注的話題。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)綻放出全新的光彩。

一、有效導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕?？茖W(xué)、合理、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂的快速注意力，扣住學(xué)生的心弦，使其從課間嘈雜的環(huán)境和氛圍中快速回味過來(lái)，以良好的心境面對(duì)課堂教學(xué)。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“Meet my family！”這部分內(nèi)容為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員，并簡(jiǎn)單地描述他們的職業(yè)。在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生展示了一些圖片，這些圖片是我在課前利用班級(jí)的微信交流群搜集的學(xué)生家庭成員的照片。看到自己家人的面孔出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生都表現(xiàn)的十分興奮，紛紛猜測(cè)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。我也趁機(jī)指著其中的一張照片，向?qū)W生問到：“Who is she？ What does she do？”對(duì)應(yīng)的學(xué)生則及時(shí)站起來(lái)回答了問題，我也繼續(xù)從中挑選了幾張，與學(xué)生進(jìn)行問答活動(dòng)，課堂氛圍也隨之高漲起來(lái)。如此，通過引用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入新課知識(shí)，吸引了學(xué)生對(duì)課堂的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。課堂上教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)與否，與學(xué)生是否能夠順利、高效地吸取知識(shí)有重要的關(guān)系。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極投身其中，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化，課堂教學(xué)的有效性得以提升。

例如，以“What would you like？”這部分內(nèi)容為例，本單元圍繞食物這類話題進(jìn)行學(xué)習(xí)、談?wù)撘约敖浑H訓(xùn)練，讓學(xué)生了解如何表達(dá)想吃的食物以及如何為別人提供食物。在課堂上，我先向?qū)W生講解了單詞的意義、用法及一些主要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，然后利用多媒體展示了一張餐館的圖片作為背景，挑選幾名學(xué)生到講臺(tái)中來(lái)，分別扮演餐廳服務(wù)員和就餐的顧客，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)餐的對(duì)話練習(xí)。學(xué)生對(duì)這種形式的教學(xué)活動(dòng)比較感興趣，都積極參與其中。在點(diǎn)餐的對(duì)話中，學(xué)生對(duì)重要句型如“What would you like to eat？”、“Id like some noodles.”進(jìn)行了充分地運(yùn)用。如此，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身處真實(shí)情景的感覺，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地運(yùn)用，于無(wú)形之中促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

三、有效操練，充分鞏固所學(xué)的知識(shí)

學(xué)生知識(shí)和能力的獲得不是單在課堂上簡(jiǎn)單地聽教師講課就能實(shí)現(xiàn)的，這離不開反復(fù)的學(xué)習(xí)和操練，只有這樣，學(xué)生才會(huì)不斷鞏固、吸收所學(xué)知識(shí)，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)技能。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握好課堂上的短短幾十分鐘時(shí)間，在完成相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)及語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講解活動(dòng)后，給學(xué)生提供充足的課堂鞏固時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分地運(yùn)用，在不斷操練的過程中充分提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行單詞的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我在講完某個(gè)單詞的意義和用法后，讓學(xué)生跟讀三到五遍，之后，通過指名讀的形式檢測(cè)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行句型的教學(xué)活動(dòng)時(shí)亦是如此，讓學(xué)生通過反復(fù)跟讀的形式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。有時(shí)，還會(huì)通過游戲的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。以“Do you like pears？”這部分單詞的教學(xué)活動(dòng)為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)本單元中跟水果有關(guān)的幾個(gè)單詞，我利用“蘿卜蹲”游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這既增添了課堂教學(xué)的趣味性，又使學(xué)生在玩樂中輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)。如此，通過進(jìn)行形式多樣的課堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效鞏固了所學(xué)知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升有積極的促進(jìn)意義。

總之，有效教學(xué)不僅是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，需要教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入研究及學(xué)生的積極主動(dòng)參與。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極尋求有效的方法和策略開展教學(xué)活動(dòng)，為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐蘇燕.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014