王志坤 王超 董卉

摘? 要：本文立足于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網+”的時代背景，致力于研究和解決高校共青團“第二課堂”課程體系存在的問題，通過分析當前高校共青團開展“第二課堂”成績單制度存在的問題和目前高校共青團“第二課堂”課程體系的建設現(xiàn)狀，發(fā)掘和拓展“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校共青團育人育才的有效途徑，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好服務，最后提出在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，高校共青團“第二課堂”成績單制度創(chuàng)新思想政治引領和價值引領的育人有效路徑。

關鍵詞：課程體系;共青團;第二課堂成績單;思想政治引領

2018年7月，共青團中央和教育部共同出版了《關于在高校實施共青團“第二課堂”成績單制度的意見》[1]，目的是激勵高校團支部大力開展“第二課堂”成績單制度，其中，對高校團支部提出了更高的要求，其目的是為了全面提高廣大共青團員素質，為教育工作更新?lián)Q代探索有效路子。在實施此制度時，要堅持為共青團員成長成才的服務意識，充分利用“第二課堂”實踐教學全程育人功能，發(fā)揮學生主導地位[2]。這個制度的實施可以更好地記錄高等學校共青團在思想和價值上引領學生的整個過程，實現(xiàn)人才養(yǎng)育過程可記錄、可復制、可評價、可定制和可復現(xiàn)[3]，是在繼承第一課堂思政課程教育機理和運作模式的基礎上，繼續(xù)探索新的教育模式，培養(yǎng)更高質量的共青團員，提高在思想和價值上的引領作用[4]。通過調研發(fā)現(xiàn)，在各大高校廣泛開展“第二課堂”成績單制度的過程中，存在在深度和廣度上認識不統(tǒng)一的問題，主要表現(xiàn)在：認為第一課堂是教師主業(yè)課堂主陣地，“第二課堂”是副業(yè)只能位于從屬地位，有時候，甚至是可有可無的[5]。制度在實施的過程中遇到很多難題，都源于各部門無法形成有效合力[6]。

在這個網絡信息化和推崇創(chuàng)新的時代，為使高校共青團發(fā)揮出“第二課堂”在教育學生過程中的重要作用，黨和國家提高了高校共青團工作的準則，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)與參加工作。這是當下“雙創(chuàng)”背景下的一項長期十分艱巨的工作任務[7]。在實踐中發(fā)現(xiàn)高校共青團在開展“第二課堂”成績單中存在的缺點，努力發(fā)掘其在“雙創(chuàng)”背景下發(fā)揮育人育才的有效途徑，對提高高校共青團員創(chuàng)業(yè)的熱情和就業(yè)競爭力影響深遠[8]。

一、當前高校共青團“第二課堂”課程體系存在的問題

（一）科學構建高校共青團“第二課堂”課程體系需要思考的問題

在當今的時代背景下，高校共青團作為“第二課堂”課程體系建設的主要職能部門，“第二課堂”課程體系建設面臨著如何聚焦于服務學生的成長和成才;如何有效融入當代“卓越工程師”人才培養(yǎng)理念，如何引領當代新形勢下高校青年思想政治教育和價值觀;如何拓展當代大學生成才育人途徑;如何才能讓第二課堂成績單制度貫穿學生綜合素質發(fā)展全過程;如何有效解決當前社會人才需求與高校人才培養(yǎng)人才脫節(jié)問題;如何提升高校當代青年理論聯(lián)系實際，將所學專業(yè)知識轉化為就業(yè)競爭能力等一系列問題。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網+”時代背景下，當今社會對高校人才的需求不斷變化，目前高校人才培養(yǎng)模式改革更趨向于對應用型人才和復合型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)既有德又有才且綜合能力突出的大學生，僅僅依靠第一課堂的教學是無法完成的，這也正是必須充分論證高校共青團第二課堂課程體系建設的重要意義所在?？v觀目前第二課堂課程體系的建設情況，需在廣泛和充分的調研的基礎上，深挖目前高校共青團第二課堂課程體系建設過程中亟需解決的問題。

（二）目前高校落實“第二課堂”課程體系時應注意的問題

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調高校開展“第二課堂”成績單制度，能夠對高校共青團員青年政治思想和價值引領起到非常好的作用，同時也能使高校共青團教育工作者與時俱進地提高相應作業(yè)水平。將學生喜聞樂見的課程思政內容，有機融入到第二課堂成績單課程體系中，是當代高校大學生思政教育改革的有效途徑，也是建設思政體系尤為重要的一環(huán)。但是在各高校中開展落實第二課堂課程體系過程中，存在良莠不齊、內容枯燥等現(xiàn)象。如何使第一課堂的作用最大化，規(guī)劃好第二課堂，對所學的知識體系進行梳理和整理，通過有目標、有計劃、有行動、重考核的措施落實第二課堂成績單課程體系，將更加有利于共青團提升思想政治工作水平，對推動高校青年學習思想政治理論和社會主義核心價值具有重大引領意義。

（三）夯實“第一課堂”和“第二課堂”協(xié)同育人目標需要注意的問題

課堂是學校教育的最主要載體，根據課堂的授課形式和內容可以將課堂分成“第一課堂”和“第二課堂”，第一課堂根據教學大綱和老師制定的教學計劃，按照校歷上課，理論與實驗、實踐、實訓等教學環(huán)節(jié)相結合;第二課堂在高校共青團指導下，嚴格按照課程體系計劃靈活開設課程，學生憑興趣參加，上課地點、課堂內容、講課形式不定，過程豐富，與第一課堂相互呼應，是實現(xiàn)教育目標最為重要的一步，同時它也是人才培養(yǎng)的最后一步，是立德樹人、培養(yǎng)人才的教育使命的直觀體現(xiàn)，對民族和國家發(fā)展有著最為直接的作用力。

二、分析如何科學構建“第二課堂”課程體系

在《中國制造2025》以及智能“互聯(lián)網+”和“雙創(chuàng)”的新時期背景下研究本項目，使廣大共青團員具有專業(yè)所需要的基礎知識，具有較強的自學創(chuàng)新能力和拓寬專業(yè)知識能力，通過高校對人才的培養(yǎng)，使廣大共青團員能夠適應區(qū)域經濟社會的發(fā)展需求，極大提高在校共青團員的創(chuàng)新素質及創(chuàng)業(yè)能力，進一步提高高校共青團員的就業(yè)競爭能力。共青團員通過“第二課堂”的思想政治引領和價值引領，對學生進行科技創(chuàng)新培養(yǎng)，同時在廣大共青團員中廣泛開展卓越工程師培養(yǎng)計劃，建設共青團長效育人機制，以培養(yǎng)和提高高校共青團員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)競爭能力。

（一）合理構建實踐育人第二課堂課程體系

立足共青團的思想政治引領和價值引領功能，緊跟雙創(chuàng)時代要求，構建出科學合理的第二課堂課程體系，可滿足高校廣大青年的成長成才發(fā)展需求，同時兼顧第一和第二課堂有機銜接和良好互動，能更多地吸引廣大團員青年積極參加實踐和鍛煉，提高綜合素質能力，這是打開高校在實踐中培養(yǎng)人才和協(xié)同培養(yǎng)人才良好局面的要道。要給學生建立數據庫，運用大數據記錄和分析每名學生參加第二課堂活動的過程以及取得的成績或榮譽，并將其經過科學量化轉換成學分，運用課程地圖理論和學生成果矩陣分析學生在思想政治引領、素質能力拓展、社會志愿服務、社會實踐、學術創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐、社會工作、技能培訓等方面取得的成果，對學生獲得的成果進行分類和量化賦予學生學分，并允許此類學分有條件的折抵成“第一課堂”學分，極大的調動學生的積極性。

（二）補充和完善第二課堂成績單政策保障制度

建立與第二課堂成績單制度相匹配的高校政策保障制度，高校共青團可以有序地開展相關課程體系，同時也可以保證廣大師生規(guī)范有序地參與相關課程。在開展第二課堂活動時，教師有規(guī)范可依，學生有度參與，學校方便考核，因此建立和完善配套的高校教學政策制度，可以很好地保障第二課堂活動的落地和開展，通過建立和健全合理的規(guī)章制度，使高校共青團的思想政治教育引領和價值引領功能有法可依，提高師生對課堂的熱情和參與度，更能確保該制度在高校共青團思想政治教育和價值引領過程中生根發(fā)芽。

（三）運用大數據分析第二課堂成果矩陣

高校共青團通過第二課堂成績單將學生所取得的成果，運用矩陣系統(tǒng)進行記錄以方便量化考核。成果矩陣系統(tǒng)地記錄了學生參與第二課堂的全過程，是分析學生成長經歷，分析學生能力提升維度不可或缺的有效工具。通過課程地圖和學生成果矩陣，留下了海量龐雜的學生學習過程數據，在離散的數據積累到一定程度時，通過優(yōu)化的數學計算模型，能很好地反映出學生在整個課程體系中綜合素質能力的提升情況，通過科學運用大數據，高?？梢匀嬲莆諏W生的學習和參與狀況，可以及時動態(tài)的調整教學活動內容或形式，有效促進學生全面成長成才，可以為整個教學服務活動保駕護航，同時也為高校提供了第二課堂活動開展的評價手段，可以有效促進高校第一課堂和第二課堂的有序銜接，可以直觀反映出學生的綜合素質能力，顯示出高校實踐育人的優(yōu)勢，同時也可以為社會招聘單位提供選人用人的參考依據。

（四）第二課堂和第一課堂深度融合

將“互聯(lián)網+”和“雙創(chuàng)”時代要求下的高校共青團如何規(guī)范和擴展高校“第二課堂”成績單課程體系工作路徑作為研究對象?！八颊n程”和“課程思政”都是以思想引領和價值引領為育人的中心目標，各學科門類課程都有思想引領和價值引領任務，只有將第二課堂與第一課堂有機融合起來，才能實現(xiàn)廣大團員青年課堂教育和課下實踐教育的融會貫通。研究當代高校如何與時俱進地且科學地通過“思政課程”與“第二課堂”的融合進行課程體系框架設計，探討建立培養(yǎng)目標與課程體系框架之間的關系，通過高校第二課堂的穩(wěn)步進行，通過實踐教學逐步探討和總結出第二課堂課程體系在人才培養(yǎng)過程中的評價機制。

（五）建立科學的第二課堂評價機制

對本文提出了一種利用課程矩陣理論和課程地圖（Curriculum Mapping）理論進行評估評價的方法。在對課程矩陣和課程地圖進行分析的基礎上，結合學生成果導向教育理念（Outcome-Based Education，OBE）構建第二課堂課程體系的設計空間和實踐空間，運用課程矩陣方法構建學習成果矩陣，深入探討成果矩陣在實踐全程育人中的作用。課程地圖基于OBE理念，學生可以依據未來職業(yè)規(guī)劃選擇自己感興趣的課程，同時使教師備課能夠更加深入地挖掘課程知識點，并結合適當的現(xiàn)代教學手段，深入淺出地進行教學內容安排。運用OBE理念的課程地圖，有效解決實踐教學體系在教學過程中教師與學生的合拍問題，逐步完善學生在教學過程中的評價和反饋機制。高校結合社會行業(yè)對人才的需求，將效果評價反饋到教學全過程。運用該理論，將思政課程兩課堂有機融合的思政課程體系的教學計劃和教學過程，通過圖表形式可視化地展現(xiàn)出來，突出學生培養(yǎng)質量，活化傳統(tǒng)第一課堂教學模式，同時消除重復或者缺失的教學環(huán)節(jié)以及內容，可有效解決教學計劃與教學質量評價的一致性，從而獲得高校共青團第二課堂課程體系人才培養(yǎng)質量的評價機制。

三、科學構建“第二課堂”課程體系方案的有益探索

筆者基于新時代提出的新要求，把拓展和規(guī)范“第二課堂”成績單課程體系工作路徑作為研究對象，研究第一課堂和第二課堂實現(xiàn)融合的有效路徑，合理地進行第二課堂成績單制度的構建和開展，以不斷豐富第二課堂思想政治引領和價值引領路徑的外延和內涵，最終在新的時代要求下，構建了“2+2+2”模式下的高校共青團 “第一”和“第二”課堂課程體系。 其含義是：“2個靶心”：以思想政治引領為中心和以價值引領為核心;“2條主線”：第一課堂人才培養(yǎng)課程體系（課程思政育人[9]）和第二課堂人才培養(yǎng)課程體系（實踐思政育人[10]）;“2個平臺”：第一，課堂平臺和第二課堂實踐創(chuàng)新平臺?？蚣荏w系如圖1和圖2所示。

在推進第二課堂課程體系過程中，始終將如何與時俱進地滿足“雙創(chuàng)”尤其是智能“互聯(lián)網+”這一時代需求，如何提高高校共青團員的創(chuàng)新能力和就業(yè)率，如何提升高校大學生的綜合競爭能力作為研究重點。隨著研究的不斷深入，必然能夠提升當代大學生的思想政治教育和社會主義核心價值觀引領，該項研究機遇與挑戰(zhàn)并存。要科學地在傳統(tǒng)教學模式基礎之上進行大刀闊斧的優(yōu)化和創(chuàng)新，必須更好地適應當代快速發(fā)展的社會形勢，其目的是為了讓國家更多的發(fā)掘和培養(yǎng)出更多適應時代需求的大量創(chuàng)新型應用型人才?；诖耍鶕獱柛５轮橇θS結構模式理論，以科學發(fā)展觀思想為指導，在智能“互聯(lián)網+”的新形勢下不斷豐富內涵。要通過深入研究，歸納總結出使學生感興趣的思想政治教育課程元素。要勇于探索，認真歸納總結，不斷豐富新時代背景下思想政治教育的理論內涵和外延，本研究旨在豐富和完善“第二課堂”成績單制度，不斷探究教育新途徑，給出可行、可復制和可推廣的解決方案。

四、小結

高校共青團的本職工作就是適應當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代人才培養(yǎng)要求，繼續(xù)加大對廣大青年團員的思想政治教育引領和價值引領，依托高校共青團廣泛開展大學生實踐活動，逐步提高學生創(chuàng)新能力和就業(yè)率，逐步探索拓展思想政治引領和價值引領作用的新途徑。研究高校青年大學生適應當代社會對高校畢業(yè)生需求的變化，全面夯實“第二課堂”課程體系全程實踐育人的根本任務。德州學院能源與機械學院依據多年學生管理的一線實際工作經驗，大膽探索新時代要求下，“2+2+2”模式下的高?！暗诙n堂”實踐育人課程框架體系，通過實踐調查發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，給出建設性意見，大膽探索和構建“2+2+2”“雙創(chuàng)”和智能“互聯(lián)網+”背景下的共青團“第二課堂”實踐育人課程體系。審視現(xiàn)在的制度仍存在的不足之處，并進行了嘗試性改正，在新時代要求下進行“第二課堂”實踐育人人才培養(yǎng)模式改革，在第一課程理論、課程教學體系、課堂組織形式、課堂管理、實踐教學運行及考核機制、“第二課堂”實踐育人、專兼職學管隊伍建設過程中不斷改革，且形成了具有自身特色的課外實訓基地。隨著研究深度和廣度的不斷推進，研究成果可為國內各高等院校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下進行共青團“第二課堂成績單”制度的改革和推廣提供參考和借鑒，可面向全國高校進行宣傳，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“智能互聯(lián)網+”新時代下為高校高等教育思政教育改革創(chuàng)新提供新的方向。

參考文獻：

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[9]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[10]中共中央國務院印發(fā)《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》[N].人民日報，2017-04-14（01）.

責任編輯? 韓謙