馬吉

摘? 要：本文以自主開發(fā)的《輕紡大橋》為例，詳細(xì)闡述STEAM理念課例的開發(fā)，設(shè)計和實施的過程，以及由此引發(fā)的對課堂的思考，為STEAM教育理念融入科學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計

STEAM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的融合教育，它強調(diào)與真實世界的關(guān)聯(lián)，解決真實問題，倡導(dǎo)動手實踐的同時，注重在解決問題過程中主動的、建構(gòu)的、有意義的、真實的、合作學(xué)習(xí)的發(fā)生，指向?qū)W生多維度的成長、教育的良性發(fā)展。

本文以“輕紡大橋”項目為例，詳細(xì)闡述課例的開發(fā)，設(shè)計和實施的過程，不僅能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和知識的系統(tǒng)性，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，還能為STEAM教育融入科學(xué)課堂提供本土化的案例參考。

一、“輕紡大橋”的開發(fā)

“輕紡大橋”項目立足于教科版六上科學(xué)教材“形狀與結(jié)構(gòu)”單元，是基于輕紡大橋維修改建的真實情境，以緩解交通擁堵、考慮多因素影響的工程任務(wù)為主線，讓學(xué)生在團隊合作中運用跨學(xué)科知識解決真實問題的拓展開發(fā)內(nèi)容。

項目涉及“科學(xué)”“數(shù)學(xué)”“工程與技術(shù)”“語文”“美術(shù)”等學(xué)科知識。需完成查閱并篩選信息、繪制橋梁設(shè)計圖、制作并測試橋梁模型、制作海報并匯報等任務(wù)。

二、“輕紡大橋”的設(shè)計

（一）總體目標(biāo)

1.通過經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，促進孩子多維度的成長。

2.通過繪制、設(shè)計、制作、測試輕紡大橋，掌握形狀與結(jié)構(gòu)單元的相關(guān)知識，理解團隊合作的重要性。

3.通過課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能在以后的學(xué)習(xí)中熟練掌握并運用工程設(shè)計流程來解決實際問題，明確問題解決是一個不斷迭代改進的過程。

（二）實施流程

明確問題-確立團隊-知識鋪墊-設(shè)計制作-測試改進-分享展示-思考反思。

具體的課時分配如下：

三、“輕紡大橋”的實施

驅(qū)動性問題：通過展現(xiàn)基于真實情境下的輕紡大橋維修重建，讓學(xué)生參與設(shè)計，如圖2所示。

第一課：“各種各樣的橋”主要完成學(xué)生前期調(diào)查各種各樣的橋并分享和課堂上橋梁觀察探討，并提出驅(qū)動性問題。

第二課：“增加橫梁抗彎曲能力”主要包括教材中的“抵抗彎曲”和“形狀與抗彎曲能力”兩課內(nèi)容。

第三課：“探究拱形結(jié)構(gòu)”主要包括教材中的“拱形的力量”“各種各樣的拱”和“各種各樣的橋”三課內(nèi)容。

第四課：“框架結(jié)構(gòu)”為原教材中的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)知道框架結(jié)構(gòu)，會用三角形加固框架結(jié)構(gòu)，并能在實際模型建造中運用到這一知識點。

第五課：“設(shè)計輕紡大橋”主要完成小組分工、設(shè)計、交流和選材、改進、完善設(shè)計。

第六課：“造一座橋”主要完成建造橋梁和測試承重、改進橋梁。

第七課：“橋梁發(fā)布會”主要有展示準(zhǔn)備好海報、演講PPT、視頻等、評價、頒獎， 將自己在整個項目中的反思體會記錄下來。

四、收獲與思考

經(jīng)過為期一個月的項目實施與研究，我們對STEAM的項目式學(xué)習(xí)也有了更深的理解，從中我們收獲了很多，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的STEAM研究過程，學(xué)會了像科學(xué)家那樣思考問題，還為科學(xué)課堂融入STEAM提供了一種可借鑒的模式。

1.提升了動手實踐的能力。

2.提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)顯著提升。

4.開拓了家長的科學(xué)視野。

綜上所述，基于STEAM理念的教學(xué)不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能提升教師的科研水平，把握、理解，甚至整合教材內(nèi)容，制定好合理的教學(xué)目標(biāo)，最終提升教師的綜合素養(yǎng)，是未來教學(xué)的必然趨勢，值得我們深入研究。

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