摘? 要：為發(fā)揮勞動綜合育人功能，并把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程、貫通各學(xué)段、貫穿學(xué)校、家庭和社會各方面，整合優(yōu)化現(xiàn)有教育資源，融合各學(xué)科科技創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校勞動教育及學(xué)科教學(xué)融合實踐，探索通過有效勞動實踐活動，不斷提高青少年的動手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：融合;創(chuàng)新;勞動教育;有效途徑

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和貫徹“五育并舉”黨的教育方針，整合優(yōu)化現(xiàn)有教育資源，豐富青少年勞動實踐活動、融合各學(xué)科科技創(chuàng)新，不斷提高青少年的動手能力和創(chuàng)新能力，現(xiàn)就推進中小學(xué)生勞動教育，落實勞動教育有效途徑，全面提升青少年動手能力，把現(xiàn)代教育融入勞動創(chuàng)造幸福，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，本文結(jié)合近年來學(xué)校開展勞動活動與學(xué)科融合教育，做了一些簡單的探索與實踐，下面就如何有效開展勞動實踐，做出淺探索與思考，與同行共勉。

勞動是人類生存永恒的活動，自人類產(chǎn)生以來便開始了原始勞動實踐活動。而一代又一代人為了生存，不斷地接力、傳授，一代又一代人，為了改善生活開始學(xué)習(xí)新的勞動技能及勞動思想。然而今天，隨著人們物質(zhì)水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已顯著提高，不斷豐富的精神文化水平，也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育，但與此同時，卻讓他們漸漸疏遠了勞動實踐活動，漸漸失去了基本的生活勞動技能，從手中漸漸地滑落了生存的接力棒，讓一些青少年成了衣來伸手、飯來張口的啃老族。這些嚴酷的現(xiàn)實都不斷地警醒人們，必須重新找回接力棒——在中小學(xué)生中開展生存技能培養(yǎng)，落實勞動教育。而不斷減少的人口，也在提醒人們需要掌握更多的生存技能，才能適應(yīng)社會發(fā)展。而早從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實，也通過勞動磨煉意志、鍛煉自己。因此， 全面推進中小學(xué)生勞動教育，既是貫徹總書記的教導(dǎo)，也是順應(yīng)時代的發(fā)展的要求。

有效推進勞動教育與各學(xué)科融合，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

一、樹立大勞動觀，把勞動作為載體，融入各學(xué)科知識

學(xué)校要把勞動課程，當(dāng)作一個載體而不是把它當(dāng)作一門單獨的課程。在學(xué)生具體勞動實踐中，把各學(xué)科的知識融入到勞動實踐活動，讓勞動實踐活動成為一個學(xué)習(xí)知識的載體。讓學(xué)生在具象的勞動實踐中，學(xué)習(xí)抽象的理論知識。學(xué)校要統(tǒng)籌各學(xué)科教師精心設(shè)計適合各校具體的勞動實踐，并把各學(xué)科的知識要點融入具體勞動實踐內(nèi)容。而學(xué)生的養(yǎng)植日記，操作說明，經(jīng)驗交流等是最好的語文學(xué)習(xí)提高途徑。通過勞動實踐學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識;通過勞動實踐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)科知識;通過勞動實踐學(xué)習(xí)，理解學(xué)科知識;通過勞動實踐學(xué)習(xí)，把學(xué)科知識生活化、具體化。更為重要的是通過勞動實踐活動，盡早培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，從而更好地幫助學(xué)生從小規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)。

通過勞動綜合活動，全方位地對學(xué)生進行多維的評價，從而更好地實施因材施教，培養(yǎng)社會各方所需人才。

二、化整為零，開展集中勞動實踐

由于勞動實踐活動有別一般的理論課程學(xué)習(xí)，不能以一課時為單位進行勞動實踐活動，因此，學(xué)校要根據(jù)具體勞動實踐需要，把每周零星的課時化整為零，適當(dāng)?shù)丶谐梢粋€時段開展勞動實踐活動。因為勞動教育不僅僅只是書本課堂教育，更重要的是勞動實踐活動，動手操作及技能掌握練習(xí)，因此，學(xué)?？梢栽诒ＷC總課時數(shù)不變的情況下，給予教師一定的課程靈活調(diào)節(jié)，具體可以由學(xué)校或教師針對勞動課具體，適當(dāng)集中二至三周上一次，或者每一學(xué)期集中勞動教育一次（1周以內(nèi)）以達到最佳效果。

三、積極在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進勞動教育

全面加強勞動教育，需要一支高素質(zhì)的勞動教育師資隊伍。勞動教育活動，準確地說應(yīng)該包含勞動實踐活動、勞動技能學(xué)習(xí)及勞動思想教育，中小學(xué)生開展勞動教育，就包含這三方面內(nèi)容。因此，勞動教育，不像課堂上文化課，固定在室內(nèi)座位上，而是一項動態(tài)的活動，而且，由于現(xiàn)有學(xué)生自理能力差、合作能力弱，同時，由于勞動技能具有一定得專業(yè)性，需要專門的師資力量給予指導(dǎo)，有的甚至有一定的危險性，因此，為確保學(xué)生的安全與技能學(xué)習(xí)的需要，要配備更多的指導(dǎo)老師及導(dǎo)輔師。那么相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況，配足師資需求，同時有的甚至還要配備足夠的員工給予輔助。以順利推進學(xué)生的勞動教育課實施。但是，在現(xiàn)有的編制規(guī)定下，一下子要滿足各校的教師配備還是有相當(dāng)多困難的，那么學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況，充分利用家長志愿者、社區(qū)志愿者，聘請專家通過家長學(xué)校開展培訓(xùn)，從而有效組織志愿者參與學(xué)生的勞動教育。學(xué)校給志愿者適當(dāng)?shù)姆?wù)津貼，而政府相關(guān)部門對開展學(xué)生勞動教育的學(xué)校在經(jīng)費上要給予一定的支持，以彌補勞動教育師資短缺的缺陷。

四、不斷完善勞動場所和勞動設(shè)施

真正要落實勞動教育，除了課程設(shè)置、師資配備到位外，還需要配備一定量的勞動場所與勞動實踐設(shè)施，同時，勞動場所和勞動設(shè)施還應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生具體確定場所規(guī)模設(shè)施設(shè)備。但是，目前城鎮(zhèn)中小學(xué)的教育場所、教育空間極其緊張，不可能為學(xué)生勞動教育提供足夠的活動場所與空間，那么在現(xiàn)實情況下，要解決勞動教育場所，最有效的辦法是地方政府根據(jù)各地區(qū)學(xué)生分布情況統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)相應(yīng)的學(xué)生勞動教育實踐基地，以滿足學(xué)校開展勞動教育的需要。同時，學(xué)校也可利用學(xué)校周邊部分條件成熟勞動實踐基地、工場、園地等開展學(xué)生勞動實踐，以持續(xù)深入開展勞動教育，彌補勞動實踐基地的缺失。

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本論文系福州市教育信息技術(shù)2019年研究課題程敏文（課題編號FZDJ2019B16）的研究成果。

作者簡介：

程敏文，性別男，福州市屏山小學(xué)，高級教師。