施蓓蓓

摘? 要：在幼兒課程游戲化設(shè)計的過程中，教師要積極展開家校合作，進而拓展課程教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)幼兒和家人一起進行調(diào)查，參與主題活動，要安排家長參與區(qū)域活動，擔(dān)當(dāng)助教，要聯(lián)動家長，讓他們和孩子一起參與戶外活動，這樣才能更好地利用家長資源，有效展開課程游戲化設(shè)計。

關(guān)鍵詞：家園合作;課程游戲化;幼兒教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要結(jié)合本班幼兒的實際情況，制訂切實可行的工作計劃，并靈活執(zhí)行，活動目標(biāo)和內(nèi)容要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和認知經(jīng)驗來展開。在課程游戲化設(shè)計的過程中，教師常常只考慮到了幼兒本身，實際上，家長資源也是課程游戲化設(shè)計的一部分，教師要充分了解幼兒的家庭情況，組織家園合作活動，更好地進行課程游戲化建設(shè)。

一、展開調(diào)查，設(shè)計主題活動

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出教師要利用各種民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，幫助幼兒感知傳統(tǒng)文化的多樣性和差異性。教師可以展開調(diào)查活動，了解各個家庭對傳統(tǒng)文化等內(nèi)容是否了解，是否有相關(guān)的家庭活動。這樣教師就可以利用家長資源，讓他們也參與到主題活動的設(shè)計中，組織各種親子活動，激發(fā)幼兒的參與興趣。

教師在一番調(diào)查后，了解到很多家長會和孩子一起過春節(jié)，但是其他的節(jié)日卻較少涉及，因此便在課程游戲化設(shè)計的過程中安排了和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的親子主題活動，該節(jié)日從春節(jié)開始，將元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)串聯(lián)起來，用系列活動的形式讓幼兒認識到一年四季都有相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日。在主題活動中，家長首先要和孩子一起閱讀和節(jié)日有關(guān)的繪本，主要了解一下該傳統(tǒng)節(jié)日的由來，有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗活動。此時家長要觀察孩子的表情，看看他們對哪些風(fēng)俗活動最感興趣，然后和孩子一起參與到該活動中。如在端午節(jié)的活動中，很多孩子都好奇如何能將糯米包在葉子中，形成粽子，那么家長就可以和孩子一起展開包粽子、吃粽子的活動。最后家長還要通過拍照、錄像等方式記錄下精彩瞬間，上傳到微信群中，和其他家庭一起分享。

在展開調(diào)查后，教師就能了解家長對各種主題活動的了解程度，若家長中有相關(guān)的專家，則可以邀請他們參與到活動的設(shè)計中。有了家長作為參謀，主題活動的內(nèi)容會更加豐富，幼兒的參與興趣也會更加濃厚。

二、設(shè)置助教，豐富區(qū)域活動

家長助教也是一種家校互動的有效方式，教師在課程游戲化設(shè)計的時候要邀請家長參與到區(qū)域活動中，讓他們擔(dān)當(dāng)助教。這樣一方面能讓幼兒激發(fā)興趣，提升參與度，另一方面也能讓幼兒產(chǎn)生自豪的感覺。

教師了解了不同家長的職業(yè)后，邀請具有代表性的家長來幼兒園中擔(dān)任助教，幫助孩子一起參與角色扮演類的區(qū)域活動。在課程游戲化設(shè)計的過程中，教師也設(shè)計了相應(yīng)的“職業(yè)知多少”主題區(qū)域活動。在該系列活動中，家長扮演警察、醫(yī)生、服務(wù)員、廚師等職業(yè)，和孩子們一起活動，給孩子介紹該職業(yè)的特點是什么，還引導(dǎo)他們掌握該職業(yè)的標(biāo)志性動作。如“警察”助教，可以給孩子們介紹一些交通規(guī)則，并展示交通警察的指揮手勢，讓孩子們記憶相關(guān)的手勢命令，并做出正確的反應(yīng)。又如“廚師”助教，可以給孩子展示自己的“顛勺”絕技，并讓孩子們用玩具廚具和橡皮泥等材料進行模仿。有了家長助教后，該主題區(qū)域活動的效率得到了明顯提升。

在課程游戲化設(shè)計的過程中，教師要引導(dǎo)家長參與到助教活動中，設(shè)計家庭任務(wù)，安排有能力的家長進行講學(xué)活動，促使家長參與到區(qū)域活動的設(shè)計中，這樣能促使家長參與課程游戲化設(shè)計和實施，能充分開發(fā)利用家長資源，也能讓家長及時了解課程開發(fā)的內(nèi)容，讓家園互動形成良性發(fā)展。

三、聯(lián)動家長，組織戶外活動

組織家長和孩子一起參與到戶外活動中，也是課程游戲化設(shè)計的好方法。教師要引導(dǎo)幼兒和家長一起參與到郊游、登山、踢毽子等各種戶外活動中，這樣能讓幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到提升，同時也豐富了班本課程的內(nèi)容。

教師在課程游戲化設(shè)計中聯(lián)動家長，安排了“一周的戶外探險”主題活動，每周設(shè)立一個主題，讓家長和孩子一起展開戶外系列活動。如在春天，戶外活動主要和觀察、發(fā)現(xiàn)有關(guān)，家長要帶領(lǐng)孩子來到公園，觀察植物的變化，看看動物的生活狀況。在夏天，戶外活動主要和挑戰(zhàn)自我有關(guān)，家長和孩子一起參與到爬山、騎自行車等活動中，讓孩子鍛煉身體。秋天的戶外活動和科學(xué)探索有關(guān)，家長要引導(dǎo)孩子了解落葉樹和常綠樹的區(qū)別，區(qū)分候鳥和留鳥。冬天的活動主要和冰雪有關(guān)，家長和孩子一起堆雪人、滑冰、制作冰燈等。在這樣的系列課程中，幼兒和家長能親密接觸，積極參與到豐富多彩的戶外活動中，感受大自然的萬千變化。

在參與戶外活動的過程中，幼兒激發(fā)了對祖國的熱愛之情，他們也得到了充分運動，體能上有所提高，同時他們還和家長親密接觸，改善了親子關(guān)系。因此，親子戶外活動是一種一舉多得的課程項目。

在幼兒課程游戲化設(shè)計的過程中，教師要基于“生活即課程，體驗即學(xué)習(xí)”的課程理念，充分利用各種家長資源，讓課程設(shè)計和幼兒的家庭生活結(jié)合在一起，這樣幼兒能更主動地參與游戲活動、自主探索，促使他們提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

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